“減負”，一個口號喊了很多年，卻仍舊擋不住孩子的書包不斷變沉。有些城市“減負令”下了一道又一道、減負的措施也五花八門———有的縮短學生在校時間、學習時間，有的減少作業(yè)量……然而道道“減負令”仍然難以改變早到晚歸、作業(yè)依舊寫到半夜、各種補習班層出不窮的現(xiàn)狀。

　　我們需要的不是應試教育，我們需要的是素質(zhì)教育。今年12月11日，國家教育部公布中小學減負試點地區(qū)，雖然中山不在此范圍內(nèi)，但近日記者走訪了中山市部分學校和家長，很多學校表示，學校已就減負做出了新的教學管理調(diào)整，在確實落實政策的基礎上，利用有效的時間提高教學質(zhì)量，同時，積極開展校園活動，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　然而，家長和學生的反映卻不一樣，大多數(shù)的家長和學生都認為減負讓學生有了更多的時間做自己喜歡的事情;不過，也有的家長擔心孩子的學習成績會下降，已經(jīng)或正打算給孩子請家教或報輔導班。

　　多數(shù)學生滿意現(xiàn)在課程

　　日前，記者對中山市實驗小學、石岐中心小學、太平小學以及石岐中學等近6所中小學調(diào)查采訪發(fā)現(xiàn)，多所學校針對“減負”問題，早于去年已對學生課程做出了調(diào)整。

　　走訪中，一些初中生表示，他們?nèi)ツ曛芰�是要上課的，但這學期暫時沒有安排周末課，這樣的學習生活不算緊張，很不錯。受訪學生中九成滿意現(xiàn)在的時間安排。“學生有了更多自學時間，他們非常開心。”石岐中心吳老師介紹說，如今周末不用上課，學生可以根據(jù)自身情況或休息或自學，同時也讓老師釋壓。

　　小學生體音美課程增多，孩子及家長對這一舉措也非常滿意。“天天在教室里上課，能常常到室外透氣，我們都很愿意。”讀小學六年級的小輝說，體育課雖然累些，但時間過得快。家長邱女士認為，小學生不應該有太大的學習壓力，應該保留童真，多運動，接觸新鮮事物。

　　二年級學生書包重3公斤

　　雖然各個學校在努力“減負”，但記者采訪發(fā)現(xiàn)，不少中小學生在學校學習輕松了，可回到家后，他們的壓力并沒有減少。

　　小瑩，太平小學二年級學生，其書包重3.4公斤。日前，在記者調(diào)查學生“減負”情況時稱了她書包的重量，并發(fā)現(xiàn)其書包中有輔導資料3本。調(diào)查顯示，“減負”有一定成效，至少作業(yè)量現(xiàn)在要少了一些，但面對分數(shù)，孩子們喘氣依然吁吁。

　　對于小學生來說，他們的負擔來源于作業(yè)和分數(shù)，尤其是分數(shù)在孩子們心中較為敏感。他們對分數(shù)的敏感來源于家長施加的壓力，在多數(shù)家長眼里，分數(shù)的高低就是衡量孩子掌握知識多少的唯一標尺。

　　小文，中山市實驗小學一年級學生，由于生性好動，成績不是太理想，對于他來說，做家庭作業(yè)是一件較為痛苦的事。每天放學后，從傍晚6時開始做作業(yè)，一般都要做到晚上八九點。小文的媽媽陳女士見兒子成績不好，也心急如焚，這個學期一開始便把小文送到一書店主辦的培訓班。每周的一、三、五晚上，小文都要去培訓班學習2個小時，幾個月下來，小文的成績并沒什么起色，陳女士便又給兒子請了一位家教。

　　小瑩現(xiàn)在是小學二年級學生，她每天要背著3.4公斤重的書包上學，剛開始她感覺有點重，肩膀會酸疼，但時間一久，就感覺不是很重了。她的書包里除了教材外，還有3本課外輔導書，分別是《寫字課課練》、《字詞句篇重點難點輔導手冊》、《十萬個為什么》，而《智力報》就是家長安排給她的家庭作業(yè)。

　　學校不留作業(yè)家長自己布置

　　“‘把語文書后面的兩頁生字讀一遍;熟讀第九課第十課課文爭取能背誦下來，背一遍進位加法口決。’這就是孩子一天的作業(yè)，我兒子把這些弄完用不了5分鐘。”中山市實驗小學一年級學生家長林女士說：“原來老師還會留一些聽寫的作業(yè)，還有寫字練習，自從‘減負’之后，這些都沒有了，現(xiàn)在的孩子真是相當?shù)剌p松了。”

　　可是林女士高興沒兩天便坐不住了，因為她與其他家長交流發(fā)現(xiàn)，像她這樣真正讓兒子享受著“減負”快樂的家長沒有幾個，很多家長都在老師不留作業(yè)之后，開始自行布置家庭作業(yè)，而且作業(yè)量要比以前老師留得還多。理由只有一個“學習不能放松”。

　　在多方“調(diào)查”之后，輕松了兩天的林女士帶著兒子到書店買回了一套與教材同步的課課練習卷，和一套單元測試習題。林女士說，現(xiàn)在每天回家都讓兒子做兩張卷子，一張語文一張數(shù)學，因為不做心里實在沒底。

　　校內(nèi)減負校外“補”

　　像林女士一樣的家長，在中山不在少數(shù)，有的家長甚至等孩子放學后直接送到各種補習班去上課。記者走訪了市內(nèi)多家托管機構，看到的是孩子埋頭苦讀的背影和緊鎖的眉頭，原本天真無邪的笑容在課業(yè)負重下消失殆盡。

　　針對目前作業(yè)量明顯減少，一些補習學校開設了“同步課課練班”，“同步拔高班”，“下學期課程超前班”，甚至還有的推出了“期末強化復習班”。據(jù)了解，這些極具針對性的課外補習班非常受歡迎，因為這些班正好抓住了家長們擔心作業(yè)減少學習質(zhì)量會下降的心理，有的直接打出了“學校減負了，學業(yè)不能荒”的招生宣傳語。

　　據(jù)了解，實際這些專門針對“減負”的補習班，就是要把學校減負后給學生們留出的課外時間再次用文化課占用上，很多家長在孩子放學后直接就把孩子送進這樣的班里，該強化的強化，該拔高的拔高，就等于把學校老師不留的作業(yè)在補習班里再次補齊。

　　學校周邊的一些托管班為了招生和保住現(xiàn)有生源也都紛紛出擊。在柏苑小學附近經(jīng)營一家托管班的朱老師告訴記者，原來托管班的任務就是放學后將學生從學校里接回，然后指導看管孩子完成老師留的家庭作業(yè)，等待家長到托管班來接。但是現(xiàn)在很多家長都提出學校沒有作業(yè)了，孩子在托管班的時間都荒廢了。為了留住生源，朱老師現(xiàn)購置了一批練習卷，每名孩子在托管班必須完成一張練習卷，她的這種做法立即受到了學生家長們的一致好評。

　　作業(yè)不留了，或是留少了，孩子的學習質(zhì)量還能保證嗎?這是眾多家長的普遍疑慮。也正是因為存此疑慮，才會出現(xiàn)學校減負，家長增壓的逆向行為。

　　家長要學會為孩子“留白”

　　“現(xiàn)在孩子的學習時間不是太少，而是太多，每天排得太滿，缺乏自主支配的時間。”擁有十多年教學經(jīng)驗的劉老師建議，家長應從“增負增效”的老觀念轉(zhuǎn)變過來，學會給孩子減負“留白”，更有利于其成長。

　　劉老師還表示，家長的關注重點應該放在培養(yǎng)孩子的品質(zhì)上，為其長遠發(fā)展作謀劃。“成人之間的競爭，最終并不取決于當初的學習成績，而是人格獨立、心智健全、思維創(chuàng)新、團隊合作等”。減負后，家長不妨放手讓孩子體驗社會實踐，應用知識，鍛造品行。

　　“在孩子的學習上，家長應讓位于學校，而不該越位。”中山市中心小學的楊姓教師認為，布置作業(yè)、輔導作業(yè)，都是學校的職責。家長需要做的，應該是作業(yè)本以外的內(nèi)容，如為孩子創(chuàng)設安靜的學習環(huán)境、幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣等。

　　讓孩子有地方玩

　　減負后的時空如何安排?這是廣大家長非常關注的問題，也是減負必需的配套環(huán)節(jié)。

　　據(jù)了解，中山市已經(jīng)對學生參加校外實踐的時間作出明確規(guī)定：學生“社區(qū)服務、社會實踐”的必修課時，平均每周有半天時間。中山近年來重點建設了孫中山故居紀念館、中山革命烈士陵園、中山市博物館、中山市圖書館、中山市文化藝術中心(在建)等5個愛國主義教育基地，開發(fā)了五桂山珠江縱隊司令部舊址、陸?zhàn)〇|故居、楊殷故居、鄭觀應故居、楊仙逸祖居、渡頭雷威紀念館、三鄉(xiāng)桂山中學革命傳統(tǒng)教育展覽室、張溪革命傳統(tǒng)教育展覽室、員峰愛國主義教育展覽室、橫欄鎮(zhèn)四沙革命老區(qū)展覽室、西區(qū)黃氏宗祠、大涌隆都民俗館等一批歷史遺跡、名人故居、革命紀念地作為青少年愛國主義教育考察點，讓孩子們有地方玩、玩得有收獲。

　　但值得注意的是，與時下各類校外學科補習班興旺發(fā)達、師資充沛形成鮮明對比的是，那些供孩子休閑玩樂的校外教育場所，師資數(shù)量卻少得可憐，百萬名中小學生僅“共享”千余名校外教育教師。減負后誰來教孩子玩、如何教孩子玩好，成為一個新課題。