成長(zhǎng)是一個(gè)并不輕松的話題，但孩子成長(zhǎng)的過(guò)程卻可以是輕松快樂(lè)的，他們的童年應(yīng)該是幸福、難忘的，因?yàn)闈撘颇�化、不露痕跡的教育方式是孩子最樂(lè)于接受的。

　　北京少先隊(duì)員俞凱平在同學(xué)們中是個(gè)小有名氣的“昆蟲(chóng)學(xué)家”。他能說(shuō)出許多稀有昆蟲(chóng)的名字;而他親手采集制作的螳螂、蝴蝶等多種昆蟲(chóng)標(biāo)本非常專業(yè)、地道，讓許多人對(duì)他欽佩不已。

　　其實(shí)，俞凱平很小的時(shí)候就喜歡小動(dòng)物，平時(shí)最大的愛(ài)好就是捉蟲(chóng)子、養(yǎng)蟲(chóng)子和觀察蟲(chóng)子。于是，在節(jié)假日里，爸爸媽媽經(jīng)常帶他到北京的郊外尋找蟲(chóng)子，教他如何收藏并查找、搜集有關(guān)資料。在日復(fù)一日的積累中，他的興趣更濃了，發(fā)誓長(zhǎng)大要成為一名真正的昆蟲(chóng)學(xué)家。帶著這個(gè)夢(mèng)想，俞凱平輕松、快樂(lè)、主動(dòng)、執(zhí)著地學(xué)習(xí)著。

　　在孩子們的心目中，“成長(zhǎng)”不僅僅是分?jǐn)?shù)，“成長(zhǎng)”比成績(jī)更重要。因?yàn)椋?ldquo;成長(zhǎng)”需要夢(mèng)想、友誼、興趣、快樂(lè)、自信、堅(jiān)韌、勇氣和決心的“滋養(yǎng)”。

　　苗瀟瀟是班里的語(yǔ)文課代表，她喜歡文學(xué)，看到班里有不少同學(xué)不愛(ài)上語(yǔ)文課，她就找來(lái)與課文相關(guān)的一些課外讀物和同學(xué)們一起讀，從而激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。苗瀟瀟酷愛(ài)攝影，她把這一愛(ài)好也應(yīng)用到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)上——利用雙休日和課余時(shí)間，她拍了不少與課文有關(guān)的照片，比如密密的白楊林和在孩子們身影映襯下顯得越發(fā)高大、偉岸的白楊樹(shù)。她把課文上形象化的描寫影像化了，讓同學(xué)們感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)潛力是無(wú)限的，方法也是靈活多樣的，如果父母和老師能善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處和興趣所在，創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子在希望的道路上執(zhí)著地走下去，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂(lè)的，童年也將是快樂(lè)的。

　　孩子的成長(zhǎng)需要時(shí)間，他們的各種能力是慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。美國(guó)的著名教育家杜威就是以提倡讓孩子在活動(dòng)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中去慢慢培養(yǎng)能力、塑造個(gè)性的教育觀，而使得美國(guó)在二次世界大戰(zhàn)后的學(xué)校教育方法發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的。意大利教育家馬拉古齊也認(rèn)為我們要非常留意和尊重兒童的時(shí)間，為給他們的成長(zhǎng)留出時(shí)間，教育要放慢腳步，這就是說(shuō)：教育者——父母、教師不要以孩子將來(lái)才能達(dá)到的能力水平來(lái)要求此時(shí)的孩子，教育者不要急于把自己的迫切教育理想強(qiáng)加在還沒(méi)有成熟的孩子身上。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)迫不及待地希望孩子掌握家長(zhǎng)認(rèn)為有用的一切知識(shí);不懂得教會(huì)孩子思考，而是希望孩子記住所有問(wèn)題的現(xiàn)成、可靠的答案;不想讓孩子去嘗試著走自己的路，而是處處提防孩子的“出軌”。

　　有一位家長(zhǎng)要求女兒五歲就能彈鋼琴，之后就上舞蹈班、外語(yǔ)班，一年級(jí)發(fā)表文章，小學(xué)四年級(jí)寫萬(wàn)把字的武俠小說(shuō)，初一一個(gè)晚上寫七千字的言情小說(shuō)，這種教育正常嗎?這是他們這種年齡應(yīng)接受的教育嗎?這種過(guò)早開(kāi)發(fā)孩子潛能的教育在時(shí)下是一種社會(huì)上很時(shí)尚的教育風(fēng)氣，其實(shí)往往是做了負(fù)功。比如讓孩子學(xué)畫畫吧，家長(zhǎng)們很早就把孩子送到專業(yè)教師的班里去接受規(guī)范技巧指導(dǎo)，結(jié)果是很早就能畫什么像什么，但是卻導(dǎo)致孩子喪失了應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造力。為什么不可以讓孩子自由地涂鴉，體驗(yàn)自由想象、不受羈絆的快樂(lè)?

　　眼下，許多家長(zhǎng)把大部分精力、物力、財(cái)力都傾注在孩子身上。

　　但是，不少家長(zhǎng)的苦心最終未必都能獲得預(yù)期的回報(bào)，有時(shí)候，孩子反而成了父母的心病。如果家長(zhǎng)不顧客觀因素，而一味地高要求、高投入，其結(jié)果可能就是期望越高，失望越大。于是父母就會(huì)少了許多平常心和耐心，多了苛刻與責(zé)難。孩子的自信與能力在這樣的壓力下往往每況愈下，難如人意。在孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)不要給孩子過(guò)大的壓力，對(duì)孩子不能一味地拔高要求，加重負(fù)擔(dān)，要學(xué)會(huì)等待孩子的成長(zhǎng)。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)要積極地加以引導(dǎo)，讓孩子享受成長(zhǎng)，在父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

　　所以，注重孩子成長(zhǎng)才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之際。