有一個(gè)古代故事說(shuō)，宋國(guó)有個(gè)人嫌禾苗長(zhǎng)得慢，就一棵棵往上給拔起一點(diǎn)兒，結(jié)果禾苗都枯死了，這就是我們熟知的《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事。那個(gè)急于求成的農(nóng)夫因?yàn)檫`反了禾苗生長(zhǎng)的自然規(guī)律，結(jié)果一無(wú)所獲。在現(xiàn)實(shí)生活中，還會(huì)有這樣類(lèi)似的“農(nóng)夫”嗎?有，肯定有!

　　現(xiàn)在的爸爸媽媽們生怕自己的孩子輸在“起跑線”上，看到別人家的孩子都上學(xué)了，自己家的孩子還在幼兒園里過(guò)著整天吃吃玩玩的快樂(lè)日子，覺(jué)得是白白浪費(fèi)時(shí)間。況且幼兒園的收費(fèi)太高，還不如早點(diǎn)兒上學(xué)，于是，每年都會(huì)有一些家長(zhǎng)想盡各種辦法讓年齡還小的孩子上一年級(jí)。等到孩子在課堂上不能安靜地聽(tīng)課，老師的話不能理解，學(xué)習(xí)根本跟不上，家長(zhǎng)又陪著受罪時(shí)，年輕的父母方知太操之過(guò)急了。

　　曾有人對(duì)國(guó)內(nèi)100名低齡入學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)上課、做作業(yè)感興趣的僅占18%;在班上成績(jī)好的占2%;成績(jī)不理想的卻占56%。學(xué)齡前兒童由于大腦的自我抑制機(jī)能不夠強(qiáng)，調(diào)節(jié)、抑制自己行為的能力差，很難堅(jiān)持40分鐘一節(jié)課以及課后繁重的學(xué)習(xí)壓力。所以，作為家長(zhǎng)不要過(guò)早地剝奪孩子玩耍的權(quán)利，要重視孩子心理的成長(zhǎng)，盲目地讓孩子提早入學(xué)，只能讓孩子幼小的心靈經(jīng)常受到傷害。“揠苗助長(zhǎng)”是不會(huì)有收獲的，讓我們的孩子在自然中幸福成長(zhǎng)吧!

　　韓國(guó)寶寶姜慧敏在一個(gè)半月的時(shí)候來(lái)到了中國(guó)，現(xiàn)在已經(jīng)快兩歲了。爸爸在一所國(guó)際學(xué)校教跆拳道，媽媽除了每周三天教語(yǔ)言外，絕大部分時(shí)間都陪伴在女兒身邊。在韓國(guó)的傳統(tǒng)家庭中帶孩子主要是母親的職責(zé)，通常小孩子會(huì)在母親身邊長(zhǎng)到四五歲才上幼兒園。母女在家時(shí)，會(huì)像朋友一樣一起玩，在這個(gè)過(guò)程中，媽媽就教慧敏如何與別人相處。

　　與中國(guó)的父母不同，慧敏的爸爸媽媽并不急于讓自己的寶寶學(xué)習(xí)某項(xiàng)特長(zhǎng)，而是給寶寶一個(gè)非常寬松的環(huán)境，讓她自然地成長(zhǎng)。他們認(rèn)為善于發(fā)現(xiàn)孩子長(zhǎng)處的父母才是好父母。

　　慧敏的最大特點(diǎn)是很自我，這和父母不給她束縛有很大關(guān)系。高興的時(shí)候慧敏會(huì)唱歌，有時(shí)候還會(huì)學(xué)爸爸的樣子打跆拳道。盡管慧敏的爸爸媽媽的房子不大，但是他們還是為寶寶布置了一個(gè)小天地。在父母的呵護(hù)下和小朋友的友愛(ài)中，小慧敏的童年生活過(guò)得多姿多彩。

　　在兒子六歲的時(shí)候，馬女士一家有機(jī)會(huì)在美國(guó)待了一年。那是一段非常美好的回憶，尤其是兒子上學(xué)的經(jīng)歷，使馬女士對(duì)美國(guó)的教育有了親身的體會(huì)。

　　馬女士在美國(guó)的住處附近有一家公立學(xué)校，附設(shè)有幼兒班。在填了一些表格之后，兒子馬上被安排到班上去。一位老師帶他們?nèi)ナ煜ば�園：這里是吃午飯的地方，這里是爸爸媽媽來(lái)接送的地方，這里是玩的地方……兒子不斷地點(diǎn)頭，這些地方顯然都是他很需要了解的。

　　回到班上后，老師告訴馬女士，她可以走了。不過(guò)老師還是蹲下身來(lái)，征求馬女士?jī)鹤拥囊庖?jiàn)：“你愿意自己留下嗎?媽媽離開(kāi)可以嗎?”直到孩子確認(rèn)他愿意獨(dú)自留下。

　　接下來(lái)的日子里，馬女士擔(dān)心的事情一件也沒(méi)有發(fā)生。比如不懂英語(yǔ)的兒子會(huì)不會(huì)不愿意上幼兒園?老師會(huì)不會(huì)讓他惡補(bǔ)英語(yǔ)?他會(huì)不會(huì)沒(méi)有朋友……可馬女士非常奇怪，兒子天天都是高興地上幼兒園，開(kāi)心地回家�！　∫�(jiàn)了老師，問(wèn)起兒子的情況，老師總是說(shuō)他very smart(很聰明)或者alert(機(jī)靈)，沒(méi)有任何問(wèn)題。老師只給過(guò)馬女士一張兒子同班小朋友的名單，囑咐馬女士幫助兒子記住其他小朋友的名字。學(xué)習(xí)記住別人的名字，在美國(guó)老師看來(lái)是最重要的一件事。

　　不久，馬女士被邀請(qǐng)參加孩子的郊游活動(dòng)，那次是到海邊去玩。馬女士留意到，老師并沒(méi)把兒子看成是特別需要照顧的孩子。事實(shí)上，老師在做游戲的時(shí)候，從來(lái)也沒(méi)有要求所有孩子都跟著來(lái)，總有好些小朋友做自己喜歡的事。也許就是這種寬容的教育方法，令每個(gè)孩子都覺(jué)得很自在，連一句英語(yǔ)都聽(tīng)不懂的兒子，也絲毫沒(méi)有覺(jué)得自己跟別的孩子有什么不同。

　　再接下去，兒子不知不覺(jué)開(kāi)始能聽(tīng)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，又上了小學(xué)一年級(jí)�？墒呛⒆拥臅�(shū)包總是空空的(書(shū)、本子、筆、紙，全部都是學(xué)校免費(fèi)提供，不用帶回家里來(lái))，幾乎沒(méi)有家庭作業(yè)。老師偶爾會(huì)給兒子帶回來(lái)一些報(bào)紙，讓他找“D”開(kāi)頭的詞，或者找廣告。孩子還可以在學(xué)校的圖書(shū)室借一本書(shū)回家看，什么時(shí)候看完都行，還了又可以再借。每本書(shū)后還附有小冊(cè)子，孩子們看完書(shū)后可以把感受寫(xiě)在上面，畫(huà)畫(huà)也行，而且還可以看到別的小朋友看完這本書(shū)后寫(xiě)下的話。

　　那都是些非常有趣又很具創(chuàng)意的讀物，比如：有一本書(shū)，叫做《假如我是動(dòng)物園的管理者》，書(shū)上說(shuō)，假如我是動(dòng)物園的管理者，我不會(huì)讓我的動(dòng)物園和其他的動(dòng)物園一樣，養(yǎng)著獅子呀老虎呀，我要去找一些奇特的動(dòng)物——我要找到一種動(dòng)物，它的脖子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，一口食物吃下去，三個(gè)月才能到胃。真是奇特的想象!連馬女士都愛(ài)上讀這些書(shū)了。兒子更是樂(lè)此不疲，不知不覺(jué)就養(yǎng)成了喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　通過(guò)兒子在美國(guó)學(xué)習(xí)這一年，馬女士發(fā)現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)：不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，也不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)規(guī)矩。很自然地，孩子一天一天地成長(zhǎng)，終于有一天會(huì)看書(shū)了，會(huì)書(shū)寫(xiě)了，會(huì)守規(guī)矩了。不知不覺(jué)地，孩子喜歡上了學(xué)校，喜歡上了閱讀，喜歡表達(dá)自己的感受。這樣的教育不急功近利，卻能夠讓孩子踏踏實(shí)實(shí)、健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

　　如果讓我們的家長(zhǎng)這樣教育孩子，可以嗎?不可以，因?yàn)槲覀儧](méi)有這樣的環(huán)境。即使我們知道這種方法很好，可以讓孩子自然成長(zhǎng)，自然學(xué)習(xí)，但是我們卻不敢這樣教育。然而，我們采取的教育卻事倍功半，原因是我們違背了孩子的自然生長(zhǎng)規(guī)律。