在數(shù)學學習中，學生會經(jīng)常提出這樣或那樣的問題，家長和老師有時會頭疼這些問題怎么回答。其實學生問這些問題，說明他在思考這些東西之間的關系，如果家長解釋清楚了，孩子更容易記住。多鼓勵孩子問問題，你會發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學能力會提高很快。

　　小學生學習數(shù)學最先接觸的是數(shù)和量。為什么只用十個阿拉伯數(shù)字就可以表示出任意的數(shù)？計數(shù)和計量有什么關系？如何掌握它們之間的內在聯(lián)系？要弄清這些問題，先從小學生在生活中已經(jīng)接觸過的數(shù)數(shù)開始。從一個一個地數(shù)，到十個十個地數(shù)，一百一百地數(shù)，一千一千地數(shù)……從而引出個、十、百、千……這就是計數(shù)單位。每個計數(shù)單位在寫數(shù)時都占有一定的位置，這就是數(shù)位。有了數(shù)位這個概念，只用l、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上就可以表示出任意的十進位數(shù)。這就是國際上通用的十進制計數(shù)法。

　　同理，在學習計量時，先取一個單位作標準，然后一個單位一個單位地量（līáng），就產(chǎn)生各種不同的計量單位；把數(shù)和量結合起來，就可以比較量的多少和說明量的變化。掌握了計數(shù)單位和計量單位，在計算時，就容易理解只有相同計數(shù)單位上的數(shù)或相同計量單位的數(shù)才能直接相加減。

　　在學習圖形知識時，常見的幾何圖形都存在于小學生周圍的物體中。把幾何形體和量的計量相結合，不僅可以說明物體的形狀，還可以表示出它們的大小和數(shù)量，并且可以計算出物體的長度、面積和體積，溝通長度、面積和體積三者之間的關系。幾何形體看得見，摸得著，容易和實際結合，并且可以度量、計算和動手制作模型。因此，小學生們通過看、摸和動手操作，容易發(fā)現(xiàn)和提出這樣那樣的問題。如平面圖形的邊長和周長有什么關系？各種圖形之間有什么關系？長度、面積和體積之間有什么關系？等等。

　　認識平面圖形時，帶著自己發(fā)現(xiàn)和提出的問題，經(jīng)過觀察、探索、討論、動手操作和實驗，容易自行發(fā)現(xiàn)各種平面圖形的特征和特性，邊長和周長之間的關系。學習長度、面積、體積時，本來量長度要用長度單位，量面積要用面積單位，量體積要用體積單位，但是用面積單位量和用體積單位量不方便。經(jīng)過探究，認識到可以借助圖形的邊長等算出它們所包含的面積單位數(shù)或體積單位數(shù)。學習各種圖形的面積或體積時，通過把新的圖形轉化成前面學過的圖形，就可以推導出新的圖形的面積或體積計算公式。

　　在數(shù)學學習中，多問幾個為什么？多思考知識點之間的關系，會讓學生們更容易掌握所學的內容。