從目前的小學(xué)作文現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生作文的創(chuàng)新思維很有限，這樣不利于寫作能力的提高。把思路開闊出去才能有效的提高作文成績(jī)。創(chuàng)新思維具有三個(gè)特性，發(fā)散性、變通性、獨(dú)特性。

　　所謂發(fā)散性思維，是指以某一事物為觸發(fā)點(diǎn)，多角度、全方位引出問(wèn)題，展開思路，提煉創(chuàng)意的一種思維方式。因此，學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征進(jìn)行作文訓(xùn)練。

　　1．沖破定勢(shì)，訓(xùn)練思維的發(fā)散性。

　　學(xué)生寫作文為什么會(huì)出現(xiàn)眾多的雷同現(xiàn)象？這與學(xué)生作文時(shí)的思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要沖破思維定勢(shì)的束縛，把作文訓(xùn)練與發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。發(fā)散性思維的形式大致有以下幾種：

　�。�1）同一題目多角度選材。為了培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在作文訓(xùn)練時(shí)，要注意圍繞同一題目多種角度選擇材料。例如，寫《我的媽媽》，可以從媽媽的性格、脾氣、品德、才能、愛(ài)好、在家庭和社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，就會(huì)從“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，就會(huì)覺(jué)得有寫不完的材料。

　�。�2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了文章的中心，學(xué)生在寫作時(shí)更容易出現(xiàn)雷同。所以學(xué)生擺脫思維定勢(shì)的束縛，寫出各具特色的習(xí)作來(lái)。例如：《在學(xué)雷鋒活動(dòng)中》這個(gè)作文題，一般來(lái)說(shuō)，中心應(yīng)該歌頌助人為樂(lè)的精神。如果不啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，很有可能出現(xiàn)前面所講的“五子登科”的情況。學(xué)生可以采用一下辦法：①可采用對(duì)比的手法，選取兩種或兩種以上的不同材料來(lái)表現(xiàn)中心；②打破只寫一個(gè)健全人的思維定勢(shì)，可以寫一個(gè)身殘志堅(jiān)的活雷鋒；③可采用一群人的材料來(lái)表現(xiàn)中心；④可通過(guò)寫一個(gè)人的變化來(lái)反映這個(gè)中心。

　�。�3）同一材料多種立意。為克服寫作思維的單一，不善于變通的弊病，學(xué)生在寫同一材料時(shí)，要善于挖掘同一材料的多義性。

　　例如：學(xué)生寫《登山》這篇作文時(shí)，可以從這樣幾個(gè)角度去立意：①通過(guò)記敘登山途中看到的賞心悅目的美麗景色，把中心寫為“對(duì)大自然的熱愛(ài)，或?qū)�家鄉(xiāng)美好的贊美”；②受《挑山工》一課的啟發(fā)，通過(guò)寫登山途中的感受，把中心定為“做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地地去努力”；③通過(guò)寫登山遠(yuǎn)眺的感受，把中心定為“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”。

　�。�4）同一材料多種體裁。學(xué)生要根據(jù)不同的思維特點(diǎn)和寫作興趣，進(jìn)行同一材料多種體裁的寫作。例如：圍繞“學(xué)校”這個(gè)材料，可以寫這樣的題目，《我們的校園》（側(cè)重于記敘和抒情）、《我們的學(xué)校》（側(cè)重于說(shuō)明）、《我愛(ài)我的學(xué)校》（側(cè)重于議論）、《我們學(xué)校的未來(lái)》（側(cè)重于假想）。

　　2．啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練思維的變通性。

　　相關(guān)聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由某一事物聯(lián)想到另一事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)新思維的重要形式。學(xué)生通過(guò)相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬思維空間，從而訓(xùn)練思維的變通性。

　　例如：學(xué)生在寫“雪”這一自然景觀時(shí)，可以開展正相關(guān)聯(lián)想和反相關(guān)聯(lián)想。

　　3．充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。

　　創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維。在作文寫作中要培養(yǎng)個(gè)性化思維，學(xué)生“換角度”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，進(jìn)行不同的思維方法。

　　從選材來(lái)看，異向思維就是一個(gè)新路子。例如：寫《我的一家》，大多數(shù)人可能會(huì)寫家庭的和睦幸福、尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)等。如果反向?qū)懠彝ジ改钢�間，媽媽和奶奶之間的“摩擦”，希望自己的家庭和諧起來(lái)，這將會(huì)給人以耳目一新之感。又如：寫《我們的學(xué)�！罚�中心是通過(guò)對(duì)學(xué)校人事、景物的具體描寫來(lái)反映學(xué)校的美。大多數(shù)人只會(huì)寫校園的景色美、校園里的好人好事層出不窮、老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)等等。如果采取“反彈琵琶”的思維方式，寫老住在簡(jiǎn)陋破舊的教工宿舍樓里，而工作的熱情卻那么高，兩者對(duì)比，歌頌老師的奉獻(xiàn)精神，既突出了文章的中心，又體會(huì)了學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特個(gè)性。

　　思維創(chuàng)新是寫作時(shí)必不可少的，學(xué)生在寫作文時(shí)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新思維的這三個(gè)特征進(jìn)行作文訓(xùn)練。那么，我們的作文水平一定能上一個(gè)臺(tái)階。