聽罷父親的話，小瑪格麗特再也不吱聲了。父親的一席話深深地印在了她的腦海里。她想：是啊，為什么我要學(xué)別人呢?我有很多自己的事要做呢。剛買回來的書我還沒看完呢。

　　羅伯茨經(jīng)常這樣教育女兒，要有主見，有自己的理想，特立獨(dú)行、與眾不同最能顯示一個(gè)人的個(gè)性。隨波逐流只能使個(gè)性的光輝淹沒在蕓蕓眾生之中。

　　這樣的家庭教育培養(yǎng)了瑪格麗特的高度的自信，獨(dú)立不羈的個(gè)性使她常常有一種心理優(yōu)越感。

　　瑪格麗特所在的學(xué)校經(jīng)常請(qǐng)人來校演講，每次演講結(jié)束，她總是第一個(gè)站起來大膽提問。不管她的問題是比較幼稚，還是比較尖銳，她總是充滿好奇地脫口而出，而其他的女孩子則往往怯生生地不敢開口，她們只能面面相覷或抬眼望著天花板。

　　回家后，瑪格麗特向父親匯報(bào)學(xué)校的情況時(shí)，父親總是鼓勵(lì)她：“孩子，你有這樣的信心，我真為你感到驕傲。你一定會(huì)成為一個(gè)出色的辯論家。”

　　父親的不斷鼓勵(lì)使瑪格麗特對(duì)自己的口才充滿了自信。上中學(xué)的時(shí)候，瑪格麗特是學(xué)校辯論俱樂部的成員，演講從不怯場。但老實(shí)說當(dāng)時(shí)瑪格麗特的演講技巧一點(diǎn)也不高超，用她同學(xué)的話說是根本不能振奮人心，這自然不受同學(xué)歡迎。

　　瑪格麗特卻毫不顧忌，一有機(jī)會(huì)就滔滔不絕上臺(tái)演講。有一次，因?yàn)樗�講的內(nèi)容大家不感興趣，而且她又講了很長時(shí)間，那時(shí)盡管臺(tái)下時(shí)有噓聲，諷刺嘲笑隨之而起，瑪格麗特自信好強(qiáng)的個(gè)性卻使她根本不把這些放在眼里，依然毫不臉紅地演講下去。

　　甚至到后來，聽她演講的人都跑光了，她卻仍然坦然地把自己想講的話講完才停止。許多同學(xué)對(duì)她這種突出個(gè)性不理解，但她對(duì)別人的議論也毫不在意，一直維持著獨(dú)立自信、我行我素的個(gè)性。

　　社會(huì)學(xué)家?guī)炖�認(rèn)為：孩子掌握知識(shí)、發(fā)展人格的社會(huì)化的過程實(shí)際上是一個(gè)“鏡中我”的過程，即孩子把別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)當(dāng)作一面鏡子，然后按照這面鏡子設(shè)計(jì)自己的人生軌跡。如果總說他學(xué)得不好，他自然會(huì)覺得學(xué)得沒勁，干脆就不學(xué)了。

　　美國有一位著名的兒童腦神經(jīng)外科專家，自幼患了一種學(xué)習(xí)障礙癥，小學(xué)三年級(jí)以前，數(shù)學(xué)老師從未在他的作業(yè)本上打過對(duì)號(hào)。看到滿本的錯(cuò)號(hào)，他的頭脹得很大，可無論怎樣努力，還是做不對(duì)。四年級(jí)換了一位數(shù)學(xué)老師，從此改變了他的命運(yùn)。新老師拿起他的作業(yè)本，親切地說：“你太大意了，咱們?cè)賹懸槐椤?rdquo; 第二遍還是沒對(duì)，可老師卻在本子上打了幾個(gè)對(duì)號(hào)。他激動(dòng)得幾個(gè)晚上睡不著覺，這對(duì)他來說太重要了。后來在老師的幫助下，他竟迷上了數(shù)學(xué)。

　　如果從追求真實(shí)的角度講，教師也許不應(yīng)該這樣做，可教育更是一門藝術(shù)，應(yīng)該求善求美。對(duì)于一個(gè)從未獨(dú)立完成過作業(yè)的孩子，家長最好讓他先做幾道容易的習(xí)題，使他能夠輕而易舉地完成，再調(diào)整作業(yè)的難度。反之如果期望過高，孩子會(huì)因達(dá)不到要求而苦惱，家長也會(huì)因孩子的裹足不前而失望。