初一是初中階段的起始階段，對學(xué)生來說，這是一個關(guān)鍵的時期，這個時期的心理素質(zhì)會影響到學(xué)生進(jìn)入青年期甚至一生的心理品質(zhì)。同時，初一階段也是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，這個時期的心理品質(zhì)是否良好將直接關(guān)系到中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。因此，在這個重要的時期，作為家長、老師應(yīng)更多地給他們予關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，使他們能順利地渡過這一危險時期，并為他們能到達(dá)成功的彼岸奠定堅實的基礎(chǔ)。那么，對于初一的新生來說，他們將會在學(xué)習(xí)、生活以及交往等方面遇到哪些問題?又該如何去解決和克服它們呢?

　　一、問題成因

　　(一)學(xué)習(xí)環(huán)境變化是新生心理不適應(yīng)的導(dǎo)火線

　　從小學(xué)到初中，對學(xué)生來說最大的挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，是對學(xué)生影響最大的因素，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏變化

　　很多學(xué)生在進(jìn)校前對初中生活有許多美好的想法，但很快，新的作息時間，特別是在校時間明顯延長、活動課減少、科目增加、節(jié)奏加快等一系列的變化會讓很多學(xué)生突然覺得壓力增大，變得緊張。小學(xué)六年級為應(yīng)付考試往往就只剩下語、數(shù)、英三科，到了初中一下子變成十幾門功課，每門都有不同的要求，課堂節(jié)奏變快、新課的進(jìn)程加快，用于復(fù)習(xí)的時間卻大大減少，這些都與小學(xué)的授課方式完全不一樣。這樣，成績中等或中等偏下、基礎(chǔ)不是很扎實的學(xué)生就很容易掉隊。

　　2、學(xué)習(xí)要求變化

　　小學(xué)時期，應(yīng)該說對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，可以說，孩子的學(xué)習(xí)情況在家長眼里是比較模糊的。到了初中就不一樣了，成績的好壞一目了然。特別是一改小學(xué)時測試較少的狀況，差不多每個階段都會有各種形式的測試，這些都會讓孩子壓力突然增大，于是心態(tài)的調(diào)整顯得尤為重要。

　　3、學(xué)習(xí)方式變化

　　小學(xué)生往往是老師手把手教，初中階段則十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因為初中的知識點(diǎn)繁多，講究系統(tǒng)。很多學(xué)生因為自己不能主動學(xué)習(xí)而很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

　　(二)人際交往是新生心理不適應(yīng)的第二大成因

　　剛剛離開父母“懷抱”的初一新生一跨入學(xué)校，面對的同齡人是來自各個地方的，他們有著不同的性格、習(xí)慣與方言等，同一年級的伙伴則來自更大的范圍，面對全新的面孔，他們必須重新選擇朋友。而即使是同一個班級，也不一定都能成為朋友。因此，人際關(guān)系的重新確立，朋友的重新組合，對初一學(xué)生來說，不能不說是個新課題。此外，師生關(guān)系的變動，也讓部分學(xué)生感覺不適應(yīng)。在小學(xué)里，每個班級一般就幾個老師，學(xué)生和老師的關(guān)系容易親近，而中學(xué)里一個班級有十多位老師，師生關(guān)系比小學(xué)要相對疏遠(yuǎn)一些，這讓很多學(xué)生覺得缺乏心理依賴。

　　(三)初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)是新生心理不適應(yīng)的內(nèi)在因素

　　初一新生的心理呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：伴隨生理的快速成長，心理活動激烈、動蕩，開始萌發(fā)模糊的性意識，伴有羞恥心和自尊感，初步的成人感；開始用自我觀念來認(rèn)識事物，渴望自我肯定，有很強(qiáng)的自尊心，容易產(chǎn)生與師長溝通的壓抑感和溝通障礙；情感和意志脆弱，較多受外界因素的影響和支配。

　　(四)社會支持系統(tǒng)和社會期望的變化時新生心理不適應(yīng)的催化劑

　　兒童從小學(xué)到初中，學(xué)業(yè)上了一個新臺階，家長眼中的他們似乎也一下子長大了，他們不再像小時候那樣對孩子噓寒問暖，甚至“狠心”的把他們獨(dú)自放在學(xué)校。中學(xué)的教師也不象小學(xué)教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問題時無法像小學(xué)時那樣及時得到家長或老師的幫助。父母和師長的這種“你已經(jīng)長大成人”的觀念必然導(dǎo)致對孩子關(guān)心變少、主動了解變少。而父母對孩子的社會期望卻沒有及時調(diào)整或者變得更高，孩子的學(xué)習(xí)成績一有波動，便會緊張，甚至批評孩子，殊不知孩子面對的競爭對手更強(qiáng)，取得好的成績要付出更多的努力。這一點(diǎn)也是造成新生適應(yīng)出現(xiàn)問題不可忽視的因素。

　　二、應(yīng)對策略

　　(一)對學(xué)校環(huán)境的適應(yīng)

　　作為老師，尤其是班主任，應(yīng)該在開學(xué)的第一天，帶領(lǐng)他們參觀校園，并向他們一一介紹學(xué)校環(huán)境的各個組成部分(包括學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、操場、廁所等)以及學(xué)校的歷史、概況及發(fā)展前景等，讓每個學(xué)生能盡快地了解學(xué)校、熟悉校園，從而消除對學(xué)校的陌生感，并逐步建立一種親切感。如果有條件的話，家長可以在開學(xué)之前帶領(lǐng)自己的子女來參觀校園、熟悉環(huán)境，這樣，初一新生可能適應(yīng)起來更快。

　　(二)對初中生活的適應(yīng)

　　大多數(shù)的學(xué)生還是能適應(yīng)初中生活的，只是時間的長短問題。相對來說，能較快適應(yīng)下來的學(xué)生往往是從小生活能獨(dú)立自理的。所以建議家長應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，這對他們將來的健康成長意義深遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然，在學(xué)校幫助這些學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活的任務(wù)和職責(zé)就自然而然地落在了老師，尤其是班主任的身上。這個時候，老師不僅僅要扮演嚴(yán)師的角色，同時還要擔(dān)當(dāng)起慈母(父)的角色。例如：進(jìn)入教室，老師要教會他們整理書桌、打掃洗滌、擺放物品等日常生活習(xí)慣，并不厭其煩、三番五次地教，直到他們學(xué)會并熟練掌握。有條件的學(xué)校最好讓新生參加一次軍訓(xùn)活動。

　　(三)對初中學(xué)習(xí)及學(xué)校制度的適應(yīng)

　　作為老師尤其是班主任，應(yīng)該在開學(xué)的第一天就做好“始學(xué)教育”：向?qū)W生宣讀、講解《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《住校生須知》以及學(xué)校的各項規(guī)章制度和管理條例等等，并在開學(xué)初不斷地強(qiáng)調(diào)和督促，使每個學(xué)生心中都明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理;對于一些行為較特殊的學(xué)生(如單親家庭學(xué)生、心理有偏差的學(xué)生)給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)，讓他們更快地融入班集體中，感受到集體的溫暖。同時，教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地投入到新的、愉快而緊張的學(xué)習(xí)中去。這是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)建一個有核心有凝聚力的優(yōu)良班集體的良好開端。

　　(四)對人際交往方面的適應(yīng)

　　作為老師，這時應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康的人際交往活動，培養(yǎng)他們正確的人際關(guān)系觀念。并告訴他們：父母是我們的第一任老師，但我們不能一直依戀著他們;隨著年齡的增大，環(huán)境的改變，我們的交往范圍也不斷地擴(kuò)大，我們應(yīng)該不斷地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會與同齡人(包括同性和異性)的交往，學(xué)會與師長的交往。與老師、同學(xué)等建立友好的關(guān)系，讓自己能在一個和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。

　　初一是學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)的一個過渡開始，是學(xué)生生理、心理和學(xué)習(xí)活動的一個轉(zhuǎn)折和飛躍。面對新的環(huán)境，新的生活，新的學(xué)習(xí)，面對新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，只要勇敢面對，每名學(xué)生都可以塑造一個全新的自我，在人生道路上留下美好的一頁!