小學(xué)作文我認(rèn)為必須在“新、趣、小”三個(gè)字上下功夫，下面詳細(xì)的介紹一下。

　　“新”，就是要改變命題的程式化，力求推陳出新，別具風(fēng)采。如果每次作文命題都按照固定的格式，一而再、再而三地命出像《記一個(gè)××人》、《記一件××事》之類的題目或重復(fù)往年的命題，就會(huì)使學(xué)生興趣索然。去年，我新接了一個(gè)五年級(jí)班，在第一周的作文課上，我還未將題目公布，同學(xué)們就竊竊私語(yǔ)起來(lái)。我問(wèn)議論什么，一個(gè)學(xué)生告訴我：“大家猜老師今天出的作文題有‘新學(xué)期’三個(gè)字。”我問(wèn)他有什么根據(jù)，他說(shuō)：“我們從三年級(jí)開始寫作文，到現(xiàn)在升入五年級(jí)，前后共四個(gè)學(xué)期，每一學(xué)期開學(xué)后的第一篇作文都離不開‘新學(xué)期’三個(gè)字，不是《新學(xué)期，新打算》，就是《我在新學(xué)期的打算》，不是《新學(xué)期中的我》，就是《我在新學(xué)期中》。”說(shuō)完，教室里發(fā)出了一陣笑聲。緊接著又有幾個(gè)同學(xué)告訴我，好多人都將四年級(jí)下半學(xué)期寫的關(guān)于“新學(xué)期”的作文帶來(lái)了。可見學(xué)生對(duì)老一套的命題是不感興趣的。針對(duì)這一情況，我對(duì)大家說(shuō)：“今天老師不準(zhǔn)備重復(fù)讓同學(xué)們寫關(guān)于‘新學(xué)期’方面的作文。”隨后我公布了事先準(zhǔn)備好的題目：《爸爸(媽媽)給我80元書雜費(fèi)》。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上都綻開了笑容。開學(xué)第一天，哪一個(gè)父親或母親沒有給自己的子女書雜費(fèi)?當(dāng)學(xué)生手捧書雜費(fèi)時(shí)，又有誰(shuí)不向自己的父母表示一下新學(xué)期的新打算呢?由于這一命題來(lái)自學(xué)生的生活，說(shuō)在學(xué)生的心里，學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)似乎被喚起，他們覺得有話可說(shuō)，有情可抒，不到一個(gè)小時(shí)，一篇篇少則400字、多則600字的草稿寫出了。大多數(shù)文章內(nèi)容豐富，頗有新意。事后，我想：實(shí)際上，我命的題也包括了“新學(xué)期的打算”，只不過(guò)是題目翻了個(gè)“新”。

　　“趣”，就是作文命題要有趣。小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小，知識(shí)少，閱歷淺，活潑好動(dòng)，精力充沛，富于幻想，最喜歡有趣味的東西。命題時(shí)，應(yīng)充分注意他們的這些特點(diǎn)，使文題具有趣味性。這類題目哪里來(lái)?這就要求我們密切注意學(xué)生的生活實(shí)際，仔細(xì)觀察他們平時(shí)對(duì)哪些事物最感興趣，或者有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些較有趣味的活動(dòng)。例如，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)張貼在街道上的海報(bào)、廣告上有不少錯(cuò)別字，為了不使學(xué)生受影響，我組織他們利用節(jié)假日走街穿巷，廣泛收集，并讓他們告訴有關(guān)單位的叔叔、阿姨，要他們密切配合，共同消滅錯(cuò)別字。事后，我以《我給海報(bào)(廣告)看病記》為題讓他們作文，個(gè)個(gè)都感到有趣味。有的時(shí)候，偶爾遇見趣事，我們也要發(fā)揚(yáng)教學(xué)上的機(jī)智和敏感，恰到好處地引導(dǎo)，使之變成有趣的作文題材。有一次上語(yǔ)文課，突然兩只麻雀受驚飛進(jìn)了教室。頓時(shí)，寧?kù)o的課堂出現(xiàn)了另一番情景：有的瞪著眼睛看，有的揮動(dòng)著小手，有的嘴里發(fā)出“噓噓”的響聲，有的躍躍欲試想趕走小麻雀……而兩只小麻雀卻停在大梁上嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，課難以順利進(jìn)行。怎么辦?我腦子一動(dòng)：“趕!”并隨即說(shuō)出了口，于是本來(lái)就很感興趣的學(xué)生更帶勁了，整個(gè)教室沸騰了起來(lái)!不一會(huì)兒，兩只麻雀被驅(qū)逐出了教室。第二天的作文課上，我出了《麻雀被趕出了教室》的題目，幾乎沒有進(jìn)行多少指導(dǎo)，學(xué)生就把驅(qū)趕麻雀的場(chǎng)面和大家的神態(tài)、動(dòng)作寫得栩栩如生。

　　“小”，就是作文命題的角度要小。因?yàn)橐�小學(xué)生寫大文章，無(wú)論是從心理特點(diǎn)還是從知識(shí)水平上來(lái)看，都是不恰當(dāng)?shù)�。在這方面，我們是有深刻教訓(xùn)的。去年的文明禮貌月剛結(jié)束，我讓學(xué)生以《文明禮貌月紀(jì)事》為題作文。結(jié)果不少學(xué)生像開清單一樣，列舉好人好事，多的羅列了五六件，少的也收集了三四件，一篇幾百字的作文，塞了這許多內(nèi)容，簡(jiǎn)直是流水帳。今年，我們改變了去年的命題方法，圍繞校內(nèi)在文明禮貌月活動(dòng)中所出現(xiàn)的好人好事，擬寫了15個(gè)命題：根據(jù)幾個(gè)學(xué)生利用星期天給校園里的小樹脫去“冬裝”，刷上了一層石灰水，擬了《小樹換上了“白衣裳”》；根據(jù)學(xué)校開展的為搶救大熊貓而自覺捐款的活動(dòng)，擬了《我為搶救大熊貓出了一份力》；根據(jù)幾個(gè)學(xué)生原來(lái)不講究衛(wèi)生，現(xiàn)在自覺地備起了小手帕，擬了《他們的口袋里多了一塊小手帕》……這些題目所取的范圍小，有趣味，學(xué)生寫起來(lái)也樂意。