思路閉塞，機械模仿是當前小升初作文的一種通病，寫出的作文只有共性而無個性。這樣的作文很難在考試中獲得高分。如何寫出高分的作文呢？這需要學生的創(chuàng)新思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

　　一、培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維，要循序漸進，因人而異，因材施教。

　　人們學習語言首先是從模仿開始的，學生學習語言同樣也是從模仿開始。指導作文時教師就應注意，先讓學生模仿，然后創(chuàng)造性地作文，低年級學生思維富于模仿性和再現(xiàn)性，他們想象的內(nèi)容常常是事物的簡單重復，中年級學生再造想象占了主導地位。到了高年級，學生初步具有了創(chuàng)造想象，創(chuàng)新思維得以發(fā)展。如帶學生參觀秋收，對低年級學生，我只要求他們觀察莊稼是什么樣的，人們是怎樣收割莊稼的。而對高年級的學生，要求學生按一定的順序進行觀察，抓住景物的特點，并能根據(jù)自己要表達的中心展開豐富的聯(lián)想，回來后，讓學生憑借想象描述秋收的情景。低年級學生往往只能說出一些具體直觀的事物，而高年級學生不僅將具體看到的事物寫出來，還能把看到的東西想象出來，由此事物產(chǎn)生了對彼事物的聯(lián)想。因此，教師在作文教學中，必須辨證地處理好模仿和創(chuàng)造的關系，遵循從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律，循序漸進，因材施教，促進兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　二、在閱讀中培養(yǎng)學生作文的創(chuàng)新思維。

　　閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，它是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對開闊學生視野，發(fā)展學一創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學中，要善于用生動有趣，富有激情的語言激發(fā)學生的積極性，喚起學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學中，教師要善于用復述的方式，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展；在閱讀教學中，還要將學生對語言文字的理解和對事物的認識結(jié)合起來，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

　　創(chuàng)新思維不是孤單存在的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還必須注意重視發(fā)展學生注意力、記憶力、想象力。只有全面發(fā)展了學生智力，才有更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。只有提高了創(chuàng)新能力，學生的作文將不再是難事，作文也不再會是只有共性沒有個性了。