接觸了太多學奧數(shù)的孩子，以及他們的家長，各種想法，各種目的的都有，有些人只是把學習奧數(shù)當作鍛煉思維的途徑，有些則要通過奧數(shù)作為敲門磚，進入好的初中。和家長的聊天以及給孩子上課的過程中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的現(xiàn)象和一些誤區(qū)，特意寫出來，給一些家長提個醒。

　　誤區(qū)一：家長眼中學生的水平和真實狀況有很大誤差

　　有兩類家長，一類認為自己孩子的水平很高，在學校學的也不錯，學奧數(shù)也不會困難，屬于很自信的家長，還有一類則是認為自己孩子學的不好，為他們的小升初擔憂。

　　實際情況有時正好相反，認為自己孩子不錯的，可能水平一般，并沒有完全掌握奧數(shù)知識，而很緊張自己孩子學習的家長，孩子的水平反到很好。

　　這是為什么？我們分析下原因，自信的家長是因為孩子學的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學都和自己差不多，而家長可能因為忙，沒有太多關(guān)注學生學習。在這些家長眼中，奧數(shù)別人能學好，自己家孩子也不會差的。

　　而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長多半會去旁聽他們上課，能夠認識很多牛孩，所以他們認為自己的孩子不是很好。

　　如果家長在評價學生成績的時候能夠更客觀，這樣對安排孩子學習進度，以及制定學習目標方面是非常重要的。

　　誤區(qū)二：有優(yōu)秀老師專門教孩子就一定能學好

　　大部分的小學生在學習奧數(shù)的時候，是一周一次課，可能是3小時，可能是2小時。如果是一周多次課的，很大一部分上的不是同一個老師的課程。

　　很多家長就認為，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟著老師學習就好了。

　　這就是一個誤區(qū)，我們好好想想，在學校里面，我們的數(shù)學課是怎么上的？一個知識點，基礎(chǔ)概念以及基礎(chǔ)計算，可能就要學一周，每天有大量作業(yè)。這樣做是為了提高學生的熟練度，通過反復練習讓他們理解知識點，并能靈活運用。

　　學習奧數(shù)的時候呢？可能每節(jié)課就講一個新的知識點，一周只上一次課，課后作業(yè)一般是5至10道題。而現(xiàn)在大部分學生做作業(yè)的情況是：周六的課，學生等 到下周五晚上才開始寫作業(yè)，也就是一周6天都不再碰這個知識點，到了一周最后一天才開始補作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來聽懂學會的知識，現(xiàn)在也不會了。

　　前面說的這個例子，并不是要求他每周多上幾次課，因為這樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利于學習。而是要在課后把作業(yè)抓緊時間寫完，上完課的當天， 就寫幾道題，之后每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本周所學知識進行反復復習，過一段時間之后，再對知識進行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。

　　當然很多學生和家長會說，現(xiàn)在課程比較多，作業(yè)也多，沒有時間每天都學習奧數(shù)。那只能舉個狗熊掰棒子的例子，上了再多的課，寫了再多的作業(yè)，但其實我們最需要的是學習效果啊。

　　誤區(qū)三：孩子就愛馬虎

　　每次見到一個新學生的時候，家長都會說，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長不說，經(jīng)過一次課之后，老師說這個孩子粗心馬虎，家長就會說，老師您看的很準啊，就是這個毛病啊。

　　其實這里面就有個誤區(qū)，“馬虎”，誰敢說自己不做馬虎的事情，上班忘帶個東西，經(jīng)常把錢包鑰匙落在什么地方，這不都是馬虎的一個表現(xiàn)么。

　　而家長在孩子做錯題目的時候，就給孩子貼上了“馬虎”的標簽，這個標簽貼久了，孩子自己就會認為自己真愛“馬虎”，這也給了他們以后找借口的方式。考試考差了是“馬虎”。該做對的題目做錯了是“馬虎”。

　　所以“馬虎”成了老師、家長、學生口中的救命草，老師通過說“馬虎”把自己變成專家，家長通過說“馬虎”訓斥學生，學生通過說“馬虎”推卸責任。

　　我們不應(yīng)該只是停留在“馬虎”這一點上，我們要深入研究下去，找到馬虎的原因。據(jù)我分析，馬虎的原因，有這么幾點。

　　1、著急：做題的時候著急，怕時間不夠用，在平時做題時還沒有顯出來，但是一到考試，就顯現(xiàn)出來，因為考試的時間更寶貴，學生們就壓縮前面的時間，最后發(fā)現(xiàn)后面的題不會做，前面的題也沒做對。

　　2、不會用草稿紙：這其實是兩個問題，第一個是寫字比較亂，但是很多數(shù)學家的字也不好看，這里討論的不是把字寫的多么漂亮，而是要整齊，知道哪道題寫 在哪里。就像穿衣服，并不是每個人都能穿漂亮的衣服，但是一定要干凈。第二個是沒有詳細的過程，我曾經(jīng)拿一個學生上節(jié)課的草稿紙問學生具體每道題在哪里， 他就找不到了。

　　3、讀題沒有重點：前幾天學而思杯剛考完，有些題目中的題干描述有“最大值”的字眼，但是發(fā)現(xiàn)很多學生都沒有看到這幾個字，造成了丟分的情況。

　　只發(fā)現(xiàn)原因是不夠的，還要找到相應(yīng)的解決辦法：

　　1、很多學校的小升初試題呈現(xiàn)的是題目難度比杯賽低，但是題量巨大的情況，這就要求學生在平時做題時，避免寫一會玩一會的狀態(tài)，能夠全神貫注。如果有部分學生現(xiàn)在不能保證長時間寫作業(yè)，那就把做題時間縮短，慢慢的延長，使學生能夠踏實的做題。

　　2、草稿紙，我之前用的方法是，把學生的草稿紙留下訂起來，為什么這么做呢？因為每次用完就扔的話，學生也不知道自己的草稿紙有多亂，給他留下來訂上，再拿給他看，他就知道，噢，我的草稿紙這么亂啊，可千萬別讓別人看到。慢慢的就會改掉這個習慣。

　　3、讀題問題其實不僅僅是數(shù)學問題，要解決這個難題得從閱讀方面入手，多看文章，并且看的時候，不能囫圇吞棗，要問孩子文章講了哪些事，什么重點，什么不重要，這對他們的語文數(shù)學學習都很重要。

　　其實奧數(shù)的學習沒有想象中那么難，只要掌握好方法，都能在學習中找到樂趣，學到知識，希望每個學生都能找到適合自己的學習方法。