小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法三：復(fù)習(xí)課要注意的原則

　　“復(fù)習(xí)課最難上”“除了練習(xí)還是練習(xí)”，一到畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段，許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出這樣的感嘆。確實如此，復(fù)習(xí)課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習(xí)課有“成就感”，那么，如何上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中樂此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢?我們覺得要做到“五要五忌”。

　　1、要自主探究，忌被動接受

　　許多教師對學(xué)生總是不放心，上復(fù)習(xí)課要么面面俱到，不停講解，不停提問，要么就是大量練習(xí)，只求結(jié)果，不重過程。表面上容量很大，效果較好，其實只是事倍功半。因此，復(fù)習(xí)中教師可以從學(xué)生的角度設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境來激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在主動探究的復(fù)習(xí)過程中進一步理解、鞏固知識。

　　2、要綜合開放，忌單一封閉

　　解答綜合性開放性的習(xí)題，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考問題和分析問題，有利于學(xué)生靈活性思維和創(chuàng)造思維以及運用知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。

　　3、要有效實踐，忌機械作業(yè)

　　機械作業(yè)只會造成學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)心理和思維定勢。因此，在復(fù)習(xí)中要多設(shè)計一些巧妙、新穎具有較高思維價值的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、有效實踐，使學(xué)生舉一反三、觸類旁通。

　　4、要合作交流，忌枯燥講解

　　學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式不同，學(xué)習(xí)水平不同，相應(yīng)地解決問題的方法、途徑和能力也必然有所區(qū)別。在復(fù)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生遇到有困惑的問題時，或探索開放性問題時，教師要創(chuàng)設(shè)一種研究探討的氛圍，舍得花時間為他們提供合作交流的機會，使他們在合作討論中發(fā)揮自己的潛力，并相互受到啟迪。

　　5、要有的放矢，忌盲目練習(xí)

　　有的放矢，就是指在復(fù)習(xí)時設(shè)計的練習(xí)要有針對性和目的性，要針對學(xué)生的知識缺陷、誤區(qū)、重難點、疑點來設(shè)計，讓學(xué)生通過比較、鑒別、互評等方法，加深理解，填缺補差，完善知識體系。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機械的重復(fù)。什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。要避免學(xué)生重復(fù)做大量已掌握知識部分的習(xí)題，把精力集中在未掌握知識部分上，真正起到學(xué)生缺什么，教師就補什么、強化什么。要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。同時，題目的設(shè)計要新穎，具有開放性，創(chuàng)新性。多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

　　小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法四：注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋

　　1、及時檢查學(xué)生綜合素質(zhì)情況。在小學(xué)數(shù)學(xué)總檢測時對學(xué)生進行一系列的適應(yīng)性、靈活性、診斷性測試有利于教師全面了解學(xué)生情況，及時查漏補缺。為此，我校成立了六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)指導(dǎo)小組，大家定期組織開會研究，每月精心編制一套、目標(biāo)性強、檢測點準(zhǔn)、靈活開放的測試題，。在綜合檢測試驗后，教師就及時進行全面分析，進一步調(diào)控學(xué)生的全面復(fù)習(xí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我評價和反思的習(xí)慣。

　　檢測之后，教師不僅要精講巧析、洞查、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥，并在下一次檢測中有所側(cè)重，我們鼓勵學(xué)生記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。努力使學(xué)生做到“吃一塹，長一智”，其目的要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺，面對復(fù)雜多變的題目，能嚴(yán)密審題，弄清知識結(jié)構(gòu)關(guān)系和知識規(guī)律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗來。

　　小升初數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法五：面向全體學(xué)生，使不同層面的學(xué)生都有所提高

　　小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性綜合性強的復(fù)習(xí)，對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，要正確處理好“培優(yōu)輔差促中間“的關(guān)系，不放棄任何一個學(xué)生。我校采取的是“分層復(fù)習(xí)”的方式，

　　我們實施分層復(fù)習(xí)一般按照以下幾個步驟：

　　(1)學(xué)生分層：首先按照學(xué)生的基礎(chǔ)知識的差異，把全班學(xué)生相對分成優(yōu)、中、差三個小組，分組依據(jù)平時的學(xué)習(xí)水平結(jié)合學(xué)生自我的評價和他人的評價。

　　(2)復(fù)習(xí)目標(biāo)分層：對三個小組提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，優(yōu)生重在綜合題發(fā)展題，要求審題細致，解題靈活。中等生重在變式提高題，差生重在基礎(chǔ)題，要求基礎(chǔ)扎實，

　　(3)復(fù)習(xí)方法分層：優(yōu)生的復(fù)習(xí)以自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師的點撥，中等生以小組合作結(jié)合教師的講解，差生以教師的輔導(dǎo)結(jié)合優(yōu)生的幫助。

　　(4)作業(yè)練習(xí)分層：，合理安排習(xí)題，才能更好地提高復(fù)習(xí)效率。由于學(xué)生能力各不相同，學(xué)生的知識水平參差不齊，所以必須對優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生進行多層次的訓(xùn)練。所謂多層次，就是堅持低起點、密臺階、小坡度的原則，設(shè)計好三份分層聯(lián)系題，讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況進行選擇，可選一組題，可選多組題。第一組題是基礎(chǔ)題，是對全體學(xué)生的普遍要求;第二組題是變式題，是稍具靈活性的;第三組題是綜合發(fā)展題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)造能力。

　　教師要充分把握作業(yè)的層次特點：基礎(chǔ)題、提高題、綜合開放題。在此基礎(chǔ)上分層練習(xí)：對后進生要求完成基礎(chǔ)題，并只求一題一解;對中等學(xué)生，除上述題外，再增做變式題;對優(yōu)生，在中等生的基礎(chǔ)上增加綜合開放題，要求一題多解，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。

　　(5)學(xué)習(xí)評價分層：對不同小組的學(xué)生評價的側(cè)重點有所不同：優(yōu)生重在評其鉆研的精神和學(xué)習(xí)成績，中等生重在評其進取心和學(xué)習(xí)方法，差生重在評其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行分層評價，目的是適當(dāng)增加優(yōu)生的心理壓力，促其提高;保護差生的學(xué)習(xí)信心，促其發(fā)展;改變中等生的心理狀態(tài)，促其進取。

　　(6)反饋信息分層：把學(xué)生的各種反饋信息分層，并即時歸納整理，確立復(fù)習(xí)思路復(fù)習(xí)重點，加強針對性。既重視學(xué)生的共同缺陷，又重視個體的差異特點。