31.互助合作--才能思維“共振”

　　互助合作學(xué)習(xí)法是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，通過(guò)學(xué)生間的合作交流，達(dá)到思維的"共振"。

　　有關(guān)人士在一所小學(xué)做了一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了學(xué)生在一塊兒學(xué)習(xí)要比自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)效果好得多。該小學(xué)二年級(jí)的一個(gè)班是這次調(diào)查的對(duì)象。這個(gè)班中大多數(shù)小學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，另外還有少數(shù)的城市里的學(xué)生，他們考入二年級(jí)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)都相差無(wú)幾。然而，在二年級(jí)的期末考試中，鄉(xiāng)下小學(xué)生的成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于城市學(xué)生的成績(jī)。為何會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？相關(guān)人士經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來(lái)，鄉(xiāng)下小學(xué)生經(jīng)常在一塊兒學(xué)習(xí)，他們共同討論做家庭作業(yè)時(shí)碰到的難題，各自嘗試著用不同的方法來(lái)解決這些難題，隨后互相解釋一下他們彼此的解答方法。這樣的話，他們不只是完成了家庭作業(yè)，做出了一道難題，更重要的是在相互合作中他們學(xué)會(huì)了許多解題方法和解題思路。

　　然而，班上的少數(shù)城里的學(xué)生則獨(dú)自學(xué)習(xí)，他們把大部分時(shí)間都花在閱讀及重新閱讀課文上了；而且當(dāng)他們碰到家庭作業(yè)中的難題時(shí)，一遍又一遍地用同一種方法去解決它們，解題思路相當(dāng)狹窄，哪怕這種思路是錯(cuò)誤的，方法是行不通的。有關(guān)人士基于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出了一個(gè)結(jié)論：互助合作，益處多多。該小學(xué)也在這個(gè)理論的基礎(chǔ)上建議學(xué)校老師在教各個(gè)班的時(shí)候，把學(xué)生們分成一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)小組。試驗(yàn)證明互助合作學(xué)習(xí)，能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)效果更好。

　　所謂互助合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它是在一些特定條件下進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)的組織形式，是相對(duì)于"個(gè)體學(xué)習(xí)"而言的。一般情況下，互助合作法都會(huì)呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：合作成員積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互助；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有小組成員都能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑�；ブ�合作學(xué)習(xí)的基本方法之一是學(xué)生小組分工法。

　　在遼遠(yuǎn)小學(xué)，老師就是采用學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的方法。每個(gè)班的班主任老師和班長(zhǎng)共同將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人組，每組成員學(xué)習(xí)方法、能力水平、個(gè)性?xún)A向、性別特征、社會(huì)家庭背景等方面各不相同。每組四位成員"組長(zhǎng)、記錄員、評(píng)分員、匯報(bào)員"各有明確分工，責(zé)任到人。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員的分工管理，使每個(gè)成員都能自覺(jué)遵守小組紀(jì)律，這無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生的組織能力。記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些新奇現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)大家積極思維，這無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。評(píng)分員，依據(jù)合作小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維拓展情況給組員打分，這無(wú)形中培養(yǎng)了小學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。匯報(bào)員，結(jié)合組內(nèi)某階段的學(xué)習(xí)成果，向全班同學(xué)匯報(bào)，并與其他小組成員交流學(xué)習(xí)方法，這無(wú)形中也培養(yǎng)了小學(xué)生的交流能力。

　　例如，在學(xué)習(xí)三小組中，陳銳是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組里各成員的分工和維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。梁山山擔(dān)任記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題以及一些新的方法。評(píng)分員是姚平，他根據(jù)小組成員在學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)給出相對(duì)合適的分?jǐn)?shù)，作為評(píng)價(jià)結(jié)果。匯報(bào)員由陰小娟擔(dān)任，她的嗓門(mén)亮，匯報(bào)時(shí)又能做到相對(duì)細(xì)心，溝通能力也不錯(cuò)。這樣的分工讓學(xué)習(xí)三小組的成員能夠精力充沛、熱情四溢地投入到學(xué)習(xí)中。而且在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，每個(gè)人都要適時(shí)地做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)然每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí)，拓展思維空間，積極動(dòng)手動(dòng)腦，要各負(fù)其責(zé)，在四人的共同努力下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這也是培養(yǎng)一個(gè)人學(xué)會(huì)合作的好機(jī)會(huì)，從中了解到團(tuán)隊(duì)精神的重要。如果小組里有一人沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其余同學(xué)也不算完成。各小組之間還要進(jìn)行比賽，哪組合作得好，完成得快，通過(guò)對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)（同學(xué)評(píng)和老師評(píng)），同學(xué)們能獲得更大收益。

　　每個(gè)學(xué)習(xí)小組不但在課堂上是合作伙伴，在班里經(jīng)常開(kāi)展的各種活動(dòng)中，他們也能感受到互助合作的重要性。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拔河比賽、接力賽跑、背跑等項(xiàng)目都是鍛煉大家合作能力的好項(xiàng)目。課外觀察，打掃衛(wèi)生，抬桌子、端水……小學(xué)生們真正感到團(tuán)結(jié)起來(lái)就是力量大。一個(gè)人身單力薄，大家齊心協(xié)力，會(huì)辦成很多事。辦剪貼報(bào)、游藝聯(lián)歡……長(zhǎng)期的交流合作，各成員之間已達(dá)到了相當(dāng)?shù)哪�契，而且在合作中，所有成員都在不斷地共同進(jìn)步，共同提高。即使是那些獨(dú)立慣了的小學(xué)生也已經(jīng)體會(huì)到大家合作的重要性，學(xué)會(huì)了與他人合作。由于學(xué)生在老師的有意引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，因而他們主動(dòng)與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對(duì)良好學(xué)習(xí)效果的出現(xiàn)也起到了重要的促進(jìn)作用。

　　同時(shí)，合作學(xué)習(xí)適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生雖然用不同的視角觀察事物，卻可以用共同的方式探究新知，在合作中一起交流和討論問(wèn)題，在合作中獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)情感、態(tài)度及價(jià)值觀。它有助于小學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，各抒己見(jiàn)的民主氛圍，使小學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，使同學(xué)間的友誼得到升華，集體主義觀念(團(tuán)隊(duì)精神)得到加強(qiáng)。通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，不僅能使小學(xué)生獲取必要的科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高每個(gè)小學(xué)生的口頭表達(dá)能力、交際能力及合作意識(shí)都起到了很大的作用，是一種極為有效的學(xué)習(xí)方式。

　　小學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心和表現(xiàn)欲，競(jìng)賽就充分利用了這一年齡特點(diǎn)。通過(guò)小組競(jìng)賽，我們懂得了"爭(zhēng)一爭(zhēng)就能行，拼一拼就能贏"、"有才還需表現(xiàn)"的道理。以詩(shī)歌《鵝》為例，先準(zhǔn)備兩組題目，分成必答題和搶答題，寫(xiě)在幻燈片上，然后老師主持學(xué)生討論競(jìng)賽。第一輪為背誦篇，每個(gè)小組依次背誦，共三個(gè)回合，以背誦流暢速度快為最佳；第二輪為搶答題，先站起來(lái)的并且回答正確的學(xué)生所在組為勝，共兩個(gè)回合。比賽結(jié)束后，計(jì)算兩輪競(jìng)賽總分，宣布優(yōu)勝組，給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然了，這樣的課小學(xué)生對(duì)課文要有較充分的認(rèn)識(shí)，最好是在學(xué)完之后進(jìn)行。這種方法具體環(huán)節(jié)上是經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)的，老師無(wú)需作補(bǔ)充，能輕松地達(dá)到教學(xué)的目的。

　　在南陽(yáng)星空小學(xué)，老師上課的具體作法是：首先，把學(xué)習(xí)提綱打印出來(lái)提前發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行討論，通過(guò)小組討論使每個(gè)小組都有了自己的答案，每個(gè)小組派代表?yè)尨�。第二步是必答題，在教師的引導(dǎo)下，給每個(gè)小組提出不同的問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)小組充分討論后派代表給大家演示。第三個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓每個(gè)小組根據(jù)老師指定的類(lèi)型自己給自己出題，結(jié)果出人意料的是每個(gè)小組都出色地完成了任務(wù)，有的學(xué)生雖然平時(shí)成績(jī)不是很理想，但是也敢于代表小組給大家演示，從而獲得大家的陣陣掌聲。第四步是獨(dú)立作業(yè)，每個(gè)人的題目均不相同，做完題目后，評(píng)分，以檢驗(yàn)本課所學(xué)內(nèi)容掌握的情況。每一項(xiàng)都要給每個(gè)小組打分，幾項(xiàng)累計(jì)分?jǐn)?shù)最高的兩個(gè)小組為優(yōu)勝小組。

　　在小行星學(xué)校，通過(guò)一年的合作學(xué)習(xí)法的試驗(yàn)，證明采用合作學(xué)習(xí)法的小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。所試驗(yàn)的兩個(gè)班，平均分一個(gè)提高將近14分，一個(gè)提高將近9分。兩個(gè)班160人當(dāng)中，一年來(lái)成績(jī)提高10分以上的將近70人，最高的從70分提高到96分。有的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)從沒(méi)及格過(guò)，通過(guò)一年的合作學(xué)習(xí)，成績(jī)上升到90分，看到這樣的結(jié)果老師們都很驚訝。這樣的結(jié)果只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，那就是合作學(xué)習(xí)法是行之有效的。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。"新的教學(xué)觀所關(guān)注的不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和過(guò)程。我們小學(xué)生應(yīng)該充分把握學(xué)習(xí)活動(dòng)機(jī)會(huì)，在自主探究、合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的知識(shí)與技能，形成快速有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)合作交流，總結(jié)規(guī)律，解決問(wèn)題。這樣，不但能培養(yǎng)我們小學(xué)生的探索及創(chuàng)新能力，更重要的是能讓我們小學(xué)生學(xué)會(huì)與別人合作的方法和能力。