1、決策者和教師管理

這個(gè)問(wèn)題很重要，主要是對(duì)學(xué)校的發(fā)展、命運(yùn)影響很大。一旦決策有誤，或者說(shuō)理論沒(méi)錯(cuò)但沒(méi)適應(yīng)市場(chǎng)大潮，那么一個(gè)名校就會(huì)淪為公認(rèn)的二類(lèi)學(xué)校。

本來(lái)，這一項(xiàng)至少應(yīng)當(dāng)分成兩項(xiàng)來(lái)講，即決策者，和教師管理，但是因?yàn)槎疾槐闵钪v就放在一起隨便提一下。

先講一個(gè)實(shí)例，不知道大家可看到過(guò)一則新聞：某學(xué)校校長(zhǎng)因?yàn)檫\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)基金不善，被很多教師聯(lián)名舉報(bào)。其實(shí)，這只是冰山一角。今天校決策者和老師的關(guān)系已不同過(guò)去。我們只要看看周?chē)�各種單位公司機(jī)構(gòu)，最高層與員工的關(guān)系，甚至中間管理層與員工的關(guān)系也就能明白了。這個(gè)就不深講了。

這兩個(gè)因素影響面很大，不光會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)，還會(huì)影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有位老師說(shuō)得好：教師工作是個(gè)良心活。在當(dāng)今中國(guó)，不管是傳統(tǒng)的側(cè)重人性化的寬松的管理，還是現(xiàn)代的側(cè)重指標(biāo)考核的嚴(yán)苛的管理，其實(shí)都有其不足的一面，問(wèn)題是如何具體運(yùn)用取長(zhǎng)補(bǔ)短。而此時(shí)，決策層起了至關(guān)重要的作用。這個(gè)也不深講了。

2、教學(xué)管理

我們知道，所謂軟件硬件也是相對(duì)的，對(duì)于校園建筑設(shè)施設(shè)備等，教師屬于軟件。但是，教師也可以當(dāng)作硬件，而這時(shí)教學(xué)管理就屬于軟件了，比如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等等。教學(xué)管理受什么影響，簡(jiǎn)單地講，有下面幾個(gè)因素：宏觀大潮（這一點(diǎn)因?yàn)閷?duì)每個(gè)學(xué)校都一樣，可以不去管它）、學(xué)校決策層的水平能力與觀念、教師的觀念等也起一點(diǎn)因素，還有一點(diǎn)很重要，學(xué)校長(zhǎng)期積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)又與學(xué)校的歷史傳承有關(guān)。

舉個(gè)事例分析一下。我們知道，某一中是一個(gè)管理嚴(yán)格有點(diǎn)軍事化的學(xué)校。這是有歷史淵源和經(jīng)驗(yàn)的。很多人都知道早期的該校可實(shí)在不怎么樣，甚至被人私下里稱為L(zhǎng)M中學(xué)。但是，學(xué)校就是根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)訂出管理措施，先不談理論，先說(shuō)實(shí)際是怎么回事。

其實(shí)，我們知道，初中生的心理行為是最叛逆的，相對(duì)而言小學(xué)生比較聽(tīng)話，高中生較為明理。而初中階段，說(shuō)得直白一點(diǎn)，是最需要“管”的�？赡苡械募议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我孩子什么階段都聽(tīng)話。沒(méi)錯(cuò)，人和人不一樣。但那是很少數(shù)，而且，大環(huán)境管理不好，好學(xué)生也會(huì)受影響，而且是很大的影響。我以前講過(guò)我贊同分快慢班，講過(guò)混合班對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)生影響有多大。這個(gè)時(shí)期，其實(shí)也包括整個(gè)小學(xué)到高中，如果講應(yīng)試，講出成績(jī)，主要的不是帶課老師教的怎樣，而是學(xué)校管得怎樣，至少對(duì)大多數(shù)，都是這樣的。

所以，我們拿10屆中考成績(jī)看，某G附中領(lǐng)先，但與T一中差距很小。如果以人數(shù)比看，該一中稍領(lǐng)先，表面的差異不大。但是，反推三年前，G附中的生源優(yōu)勢(shì)巨大，T一中生源則明顯不如。因此，即使以簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)看，該校的教學(xué)效果則是很不錯(cuò)了。至少初中是比較突出的。所以，這種管理方式，對(duì)大多數(shù)初中生出成績(jī)是很有效的，其實(shí)，即使是成人，能偷個(gè)懶都想偷懶，何況孩子，尤其對(duì)于從小學(xué)高年級(jí)到高中這一段時(shí)間里，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)講，從應(yīng)試的角度來(lái)講，要想提高成績(jī)，不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)校管出來(lái)的。這就是實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)我們講學(xué)校的歷史傳承，也就是這些積累的經(jīng)驗(yàn)。

3、腐敗引發(fā)的各種問(wèn)題

這個(gè)問(wèn)題通常包含在前兩個(gè)問(wèn)題中，但必須單獨(dú)講一講，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一個(gè)很不為人所注意，但卻影響很大的一個(gè)因素。在當(dāng)今中國(guó)，F(xiàn)B問(wèn)題無(wú)處不在，越是利益沖突的地方FB問(wèn)題就越嚴(yán)重。學(xué)校當(dāng)然不例外。這個(gè)問(wèn)題我不細(xì)講。

可能有人看到某名校在學(xué)校網(wǎng)站上公示該校2010年所招的整N百名新生。其中特別需要注意的名單注明了統(tǒng)招生、定向生和民營(yíng)生。還需要特別留心的是，全部統(tǒng)招生中所含的48名定向生。而且就我所知，定向生人數(shù)沒(méi)變。大家不要小看了這么一張普普通通的表格。要知道在這背后，學(xué)校的決策層付出了多大的努力，頂住了多大的壓力，最后為普通家庭的學(xué)生贏得了一個(gè)相對(duì)公平公正的機(jī)會(huì)和環(huán)境。

大家知道，這兩年，特別是今年，名校不停擴(kuò)招不斷膨脹。它們的目的是為了多收錢(qián)嗎？至少主要原因不是。學(xué)校比家長(zhǎng)更明白，擴(kuò)招是會(huì)影響招牌的，招牌砸了什么都沒(méi)了。現(xiàn)在，越是名校，就越是各種特殊XX利益交匯的焦點(diǎn)。比如，越來(lái)越多的特種生無(wú)法平衡，要解決這些問(wèn)題，只能，擴(kuò)招。

大家同樣知道，某個(gè)名氣很大的學(xué)校十幾個(gè)班卻不分重點(diǎn)班，是它的生源整齊嗎？絕對(duì)不是。我以前曾講過(guò)是強(qiáng)化老師之間的競(jìng)爭(zhēng)考核，其實(shí)這也不是根本原因。主要的問(wèn)題是，名氣越大，特殊問(wèn)題越嚴(yán)重，重點(diǎn)班問(wèn)題越難辦。因?yàn)�，要不了多久，重點(diǎn)班就會(huì)蛻變?yōu)樘貦?quán)班。與其那樣，還不如不搞。就在昨天，我得到一個(gè)未確認(rèn)的消息，某名校一下子搞出了十個(gè)以上重點(diǎn)班。原因不言自明。

所以當(dāng)初我在寫(xiě)《擇校亂彈、一》那個(gè)貼子時(shí)，盡管當(dāng)時(shí)比較隨意，但首先想到的是某校的奧數(shù)班。這么多年它們保持下來(lái)，而且是滾動(dòng)制，很不容易。也能看出它的這方面的情況相對(duì)還比較好，真希望它能一直保持下去。

這個(gè)因素還會(huì)制約名校和好的二類(lèi)學(xué)校之間的馬太效應(yīng)。我們知道，名校和二類(lèi)馬太效應(yīng)造成的差距在加大，但這是生源的差距。真正的教學(xué)體系卻不是這樣。因?yàn)�，越是名校，運(yùn)作越復(fù)雜�？赡芎芏嗳瞬恢�道，今天一些名校的教學(xué)計(jì)劃管理安排，會(huì)受到各方利益代表的影響。甚至有些問(wèn)題是家長(zhǎng)們想像不到的。其結(jié)果是，一些二類(lèi)學(xué)校受的影響相對(duì)卻小很多，學(xué)�？梢园凑兆约旱挠�(jì)劃管理和安排。我一直在講名校的普通班甚至不如好的二類(lèi)學(xué)校的重點(diǎn)班，這其中的原因太多了。好啦，這個(gè)問(wèn)題不深講了。

4、師資力量

師資是一個(gè)學(xué)校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學(xué)校相對(duì)師資力量要強(qiáng)，其實(shí)還有一點(diǎn)影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來(lái)講，名校的師資相對(duì)要好一點(diǎn)，但是，由于地區(qū)、工作環(huán)境、職務(wù)職稱、老教師的年齡、工作適應(yīng)性等等問(wèn)題，任何學(xué)校都有好老師。而且每次來(lái)名校積極應(yīng)聘的，很少有有經(jīng)驗(yàn)的老教師，大都是年輕的、剛畢業(yè)的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說(shuō)學(xué)校，任何一個(gè)單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因?yàn)檫\(yùn)作成本，更重要的是便于管理形成一個(gè)穩(wěn)定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說(shuō)就比好的二類(lèi)的重點(diǎn)班強(qiáng)的一個(gè)原因。而且，我們知道在當(dāng)今，名校都是由三特生組成。對(duì)于學(xué)生是這樣，其實(shí)對(duì)于老師也有這種情況。這個(gè)就不細(xì)講了。

舉個(gè)例子，五大中某個(gè)名氣很大的學(xué)校，該校高中部的數(shù)學(xué)老師主要是女教師。有人認(rèn)為，數(shù)理更適合男老師，文科則適合女教師，這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)否我們不管它。事情發(fā)生在大約高中09級(jí)畢業(yè)生。有一天一名學(xué)生回家給家長(zhǎng)講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會(huì)了。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑，事情是這樣的。課堂上，數(shù)學(xué)老師講課，不知是沒(méi)備課還是一時(shí)犯暈，講著講著不會(huì)了。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)看出答案，就給老師提示。老師沒(méi)明白，但這時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生明白了。于是都想給老師提示，本來(lái)老師也不是不如學(xué)生，但人多七嘴八舌，越說(shuō)越亂，整了好半天老師才明白過(guò)來(lái)。但不管怎么說(shuō)，不止一次犯這種錯(cuò)誤是不應(yīng)該的。