1、決策者和教師管理

這個問題很重要，主要是對學(xué)校的發(fā)展、命運影響很大。一旦決策有誤，或者說理論沒錯但沒適應(yīng)市場大潮，那么一個名校就會淪為公認的二類學(xué)校。

本來，這一項至少應(yīng)當分成兩項來講，即決策者，和教師管理，但是因為都不便深講就放在一起隨便提一下。

先講一個實例，不知道大家可看到過一則新聞：某學(xué)校校長因為運用獎勵基金不善，被很多教師聯(lián)名舉報。其實，這只是冰山一角。今天校決策者和老師的關(guān)系已不同過去。我們只要看看周圍各種單位公司機構(gòu)，最高層與員工的關(guān)系，甚至中間管理層與員工的關(guān)系也就能明白了。這個就不深講了。

這兩個因素影響面很大，不光會影響到學(xué)生的素質(zhì)，還會影響學(xué)校的長遠發(fā)展。有位老師說得好：教師工作是個良心活。在當今中國，不管是傳統(tǒng)的側(cè)重人性化的寬松的管理，還是現(xiàn)代的側(cè)重指標考核的嚴苛的管理，其實都有其不足的一面，問題是如何具體運用取長補短。而此時，決策層起了至關(guān)重要的作用。這個也不深講了。

2、教學(xué)管理

我們知道，所謂軟件硬件也是相對的，對于校園建筑設(shè)施設(shè)備等，教師屬于軟件。但是，教師也可以當作硬件，而這時教學(xué)管理就屬于軟件了，比如教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等等。教學(xué)管理受什么影響，簡單地講，有下面幾個因素：宏觀大潮（這一點因為對每個學(xué)校都一樣，可以不去管它）、學(xué)校決策層的水平能力與觀念、教師的觀念等也起一點因素，還有一點很重要，學(xué)校長期積累的實踐經(jīng)驗，這個又與學(xué)校的歷史傳承有關(guān)。

舉個事例分析一下。我們知道，某一中是一個管理嚴格有點軍事化的學(xué)校。這是有歷史淵源和經(jīng)驗的。很多人都知道早期的該�？蓪嵲诓辉趺礃�，甚至被人私下里稱為LM中學(xué)。但是，學(xué)校就是根據(jù)實踐經(jīng)驗訂出管理措施，先不談理論，先說實際是怎么回事。

其實，我們知道，初中生的心理行為是最叛逆的，相對而言小學(xué)生比較聽話，高中生較為明理。而初中階段，說得直白一點，是最需要“管”的。可能有的家長會說，我孩子什么階段都聽話。沒錯，人和人不一樣。但那是很少數(shù)，而且，大環(huán)境管理不好，好學(xué)生也會受影響，而且是很大的影響。我以前講過我贊同分快慢班，講過混合班對學(xué)習(xí)的學(xué)生影響有多大。這個時期，其實也包括整個小學(xué)到高中，如果講應(yīng)試，講出成績，主要的不是帶課老師教的怎樣，而是學(xué)校管得怎樣，至少對大多數(shù)，都是這樣的。

所以，我們拿10屆中考成績看，某G附中領(lǐng)先，但與T一中差距很小。如果以人數(shù)比看，該一中稍領(lǐng)先，表面的差異不大。但是，反推三年前，G附中的生源優(yōu)勢巨大，T一中生源則明顯不如。因此，即使以簡單的數(shù)據(jù)看，該校的教學(xué)效果則是很不錯了。至少初中是比較突出的。所以，這種管理方式，對大多數(shù)初中生出成績是很有效的，其實，即使是成人，能偷個懶都想偷懶，何況孩子，尤其對于從小學(xué)高年級到高中這一段時間里，對絕大多數(shù)學(xué)生來講，從應(yīng)試的角度來講，要想提高成績，不是教師教出來的，而是學(xué)校管出來的。這就是實踐中得出的經(jīng)驗。有時我們講學(xué)校的歷史傳承，也就是這些積累的經(jīng)驗。

3、腐敗引發(fā)的各種問題

這個問題通常包含在前兩個問題中，但必須單獨講一講，因為我認為這是一個很不為人所注意，但卻影響很大的一個因素。在當今中國，F(xiàn)B問題無處不在，越是利益沖突的地方FB問題就越嚴重。學(xué)校當然不例外。這個問題我不細講。

可能有人看到某名校在學(xué)校網(wǎng)站上公示該校2010年所招的整N百名新生。其中特別需要注意的名單注明了統(tǒng)招生、定向生和民營生。還需要特別留心的是，全部統(tǒng)招生中所含的48名定向生。而且就我所知，定向生人數(shù)沒變。大家不要小看了這么一張普普通通的表格。要知道在這背后，學(xué)校的決策層付出了多大的努力，頂住了多大的壓力，最后為普通家庭的學(xué)生贏得了一個相對公平公正的機會和環(huán)境。

大家知道，這兩年，特別是今年，名校不停擴招不斷膨脹。它們的目的是為了多收錢嗎？至少主要原因不是。學(xué)校比家長更明白，擴招是會影響招牌的，招牌砸了什么都沒了�，F(xiàn)在，越是名校，就越是各種特殊XX利益交匯的焦點。比如，越來越多的特種生無法平衡，要解決這些問題，只能，擴招。

大家同樣知道，某個名氣很大的學(xué)校十幾個班卻不分重點班，是它的生源整齊嗎？絕對不是。我以前曾講過是強化老師之間的競爭考核，其實這也不是根本原因。主要的問題是，名氣越大，特殊問題越嚴重，重點班問題越難辦。因為，要不了多久，重點班就會蛻變?yōu)樘貦?quán)班。與其那樣，還不如不搞。就在昨天，我得到一個未確認的消息，某名校一下子搞出了十個以上重點班。原因不言自明。

所以當初我在寫《擇校亂彈、一》那個貼子時，盡管當時比較隨意，但首先想到的是某校的奧數(shù)班。這么多年它們保持下來，而且是滾動制，很不容易。也能看出它的這方面的情況相對還比較好，真希望它能一直保持下去。

這個因素還會制約名校和好的二類學(xué)校之間的馬太效應(yīng)。我們知道，名校和二類馬太效應(yīng)造成的差距在加大，但這是生源的差距。真正的教學(xué)體系卻不是這樣。因為，越是名校，運作越復(fù)雜。可能很多人不知道，今天一些名校的教學(xué)計劃管理安排，會受到各方利益代表的影響。甚至有些問題是家長們想像不到的。其結(jié)果是，一些二類學(xué)校受的影響相對卻小很多，學(xué)�？梢园凑兆约旱挠媱澒芾砗桶才拧Ｎ乙恢痹谥v名校的普通班甚至不如好的二類學(xué)校的重點班，這其中的原因太多了。好啦，這個問題不深講了。

4、師資力量

師資是一個學(xué)校的基本要素。通常，條件好，待遇好的學(xué)校相對師資力量要強，其實還有一點影響師資，就是上面講的，教師管理情況。一般來講，名校的師資相對要好一點，但是，由于地區(qū)、工作環(huán)境、職務(wù)職稱、老教師的年齡、工作適應(yīng)性等等問題，任何學(xué)校都有好老師。而且每次來名校積極應(yīng)聘的，很少有有經(jīng)驗的老教師，大都是年輕的、剛畢業(yè)的，或在原單位工作不順的。尤其是，不要說學(xué)校，任何一個單位，人員都是高低搭配，這樣不僅是因為運作成本，更重要的是便于管理形成一個穩(wěn)定的體系。所以，哪里都有好老師，這是名校的普通班很難說就比好的二類的重點班強的一個原因。而且，我們知道在當今，名校都是由三特生組成。對于學(xué)生是這樣，其實對于老師也有這種情況。這個就不細講了。

舉個例子，五大中某個名氣很大的學(xué)校，該校高中部的數(shù)學(xué)老師主要是女教師。有人認為，數(shù)理更適合男老師，文科則適合女教師，這個觀點對否我們不管它。事情發(fā)生在大約高中09級畢業(yè)生。有一天一名學(xué)生回家給家長講：今天我們花了一堂課終于把我們老師教會了。聽起來有點好笑，事情是這樣的。課堂上，數(shù)學(xué)老師講課，不知是沒備課還是一時犯暈，講著講著不會了。反應(yīng)快的學(xué)生已經(jīng)看出答案，就給老師提示。老師沒明白，但這時越來越多的學(xué)生明白了。于是都想給老師提示，本來老師也不是不如學(xué)生，但人多七嘴八舌，越說越亂，整了好半天老師才明白過來。但不管怎么說，不止一次犯這種錯誤是不應(yīng)該的。