“綠領(lǐng)巾”事件剛剛塵埃落定，“紅校服”事件又甚囂塵上。一則配照片的微博迅速傳播。一名穿紅色校服的女孩子，走在一群“藍(lán)校服”中間，紅校服 上印著 “包24中優(yōu)秀生”、“翔銳房地產(chǎn)”兩行字，惹人注目。媒體很快證實(shí)，包頭24中確實(shí)給考試成績前50名的學(xué)生，發(fā)放了特殊的紅校服，目的是樹立 榜樣。校服由當(dāng)?shù)匾患业禺a(chǎn)企業(yè)贊助。孩子們?cè)趯W(xué)校被貼上了“有色”的標(biāo)簽，這種區(qū)別對(duì)待到底對(duì)孩子是不是一種傷害？學(xué)校和家長該如何對(duì)待所謂的“差生”？

　　[家長聲音]

　　沒有好不好的學(xué)生

　　只有會(huì)不會(huì)教的老師

　　聲音一：初衷是好的 但方法錯(cuò)誤

　　徐匯的黃女士認(rèn)為，“綠領(lǐng)巾事件”學(xué)校的初衷是好的，希望可以以此激勵(lì)學(xué)生，但是方法錯(cuò)了而且錯(cuò)得離譜。俗話說：沒有好不好的學(xué)生，只有會(huì)不會(huì) 教的老師。學(xué)校不應(yīng)只看成績，這樣做不但傷害孩子的自尊心，也不利于小朋友的團(tuán)結(jié)，會(huì)產(chǎn)生很多其他聯(lián)鎖反映。黃女士表示，兒子隆隆就讀的學(xué)校里老師多多少 少會(huì)有區(qū)別對(duì)待，只是不是很明顯罷了，老師大都喜歡學(xué)習(xí)好又聽話的學(xué)生，比如選班干部，當(dāng)兩人票數(shù)一樣時(shí)，老師就會(huì)照顧比較喜歡的那個(gè)孩子當(dāng)選。

　　聲音二：區(qū)別對(duì)待是對(duì)孩子的傷害

　　張先生認(rèn)為，學(xué)校的區(qū)別對(duì)待是完全違背教育方針的。一年級(jí)的小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，這需要一個(gè)適應(yīng)過程，學(xué)校應(yīng)注意培養(yǎng)和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是通過什么區(qū)別對(duì)待來傷害孩子。作為家長，如果自己的孩子佩戴了綠領(lǐng)巾也會(huì)感到氣憤和丟人，也可能遷怒于孩子。小孩子在學(xué)校已經(jīng)受氣回 家又挨罵，對(duì)心靈的成長是極其不利的，會(huì)留下心理陰影，有些孩子可能就會(huì)破罐子破摔。教育是幫助受教育者成長的過程，成長也包括人格成長，人格成長的核心 是自尊的培養(yǎng)。學(xué)校區(qū)別對(duì)待孩子本身就是對(duì)孩子的一種嚴(yán)重的傷害，傷害孩子自尊。張先生說，現(xiàn)在學(xué)校的區(qū)別對(duì)待是有的，只不過老師做得都比較隱蔽，對(duì)喜歡 的學(xué)生就會(huì)多給一些展示的機(jī)會(huì)，在特殊活動(dòng)中會(huì)有優(yōu)先權(quán)等。

　　聲音三：區(qū)別對(duì)待要看怎么區(qū)別

　　來自英國的艾麗莎小姐在中國已經(jīng)5年了，她表示，在英國從小學(xué)時(shí)就有各種各樣的課程讓孩子根據(jù)自己的愛好選擇，音樂、藝術(shù)、手工制作這些看似簡 單的課程不僅僅讓孩子只是動(dòng)手，孩子們也被要求寫文章來表達(dá)自己的感受和想法。在英國，老師不會(huì)簡單地以數(shù)學(xué)、語文的分?jǐn)?shù)來評(píng)斷孩子的好壞。艾麗莎認(rèn)為， 學(xué)校區(qū)別對(duì)待要看區(qū)別在哪里，如果是按照興趣班或孩子的特長來進(jìn)行區(qū)別對(duì)待是可以接受的，因?yàn)閷W(xué)校和老師發(fā)現(xiàn)了孩子的特長并積極培養(yǎng)，但是如果是類似“綠 領(lǐng)巾事件”就值得商榷了。

　　[小調(diào)查]

　　后進(jìn)生普遍遭遇過“冷暴力”

　　區(qū)別對(duì)待孩子，教師普遍應(yīng)用的一種辦法就是“冷暴力”。據(jù)日前網(wǎng)上的一項(xiàng)調(diào)查顯示，一些后進(jìn)生或者在學(xué)校表現(xiàn)不好的學(xué)生都普遍遭遇過“冷暴 力”。當(dāng)下教育“冷暴力”常見的表現(xiàn)形式有哪些？調(diào)查中，獲選率最高的前三種形式分別是：“嘲諷挖苦型：對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷”(70.4%)；“冷漠型：對(duì)學(xué) 生漠不關(guān)心”(69.7%)；“訓(xùn)斥型：對(duì)學(xué)生一味批評(píng)責(zé)罵”(66.1%)。

　　其他表現(xiàn)形式還有：“孤立型：通過調(diào)座位、不讓回答問題等方式孤立學(xué)生”(61.7%)；“區(qū)別對(duì)待型：在許多方面區(qū)別對(duì)待學(xué)生”(61.6%)；“威脅型：以嚇唬威脅的語氣批評(píng)學(xué)生”(44.7%)等。

　　教育“冷暴力”出現(xiàn)的原因有哪些？調(diào)查中，受訪者認(rèn)為，首因在于“教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自尊心的重視與培養(yǎng)”(78.2%)。其他原因依次是： 老師只根據(jù)學(xué)習(xí)成績來評(píng)定學(xué)生，對(duì)差生“貼標(biāo)簽”(66.0%)；老師壓力大，不愿多花時(shí)間對(duì)差生耐心教育(45.7%)；提倡懲罰的傳統(tǒng)教育理念作祟 (39.6%)；不能體罰學(xué)生，老師的“冷暴力”是無奈之舉(24.5%)等。

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉(微博)指 出，出現(xiàn)教育“冷暴力”的根源在于，我們的教育缺乏對(duì)孩子權(quán)利的認(rèn)識(shí)與尊重。長久以來，我們的教育強(qiáng)調(diào)“棍棒底下出孝子”、“不打不成材”。當(dāng)對(duì)孩子的體 罰被禁止時(shí)，這種懲罰孩子的傳統(tǒng)就會(huì)演變?yōu)?ldquo;冷暴力”。“‘差生’觀念被廣泛認(rèn)同與使用，也是造成教育‘冷暴力’的重要原因。”孫云曉指出，科學(xué)研究發(fā) 現(xiàn)，每個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)都不一樣，因此，沒有絕對(duì)的“差生”。

　　[專家建議]

　　作業(yè)分級(jí)：不同學(xué)生布置不同作業(yè)

　　浦東竹園小學(xué)校長田榮俊表示，對(duì)于后進(jìn)生，老師和家長要明白，每個(gè)孩子都是有個(gè)體差異的，在學(xué)習(xí)上必定會(huì)有前有后，不可能齊頭并進(jìn)，家長和老師 需要尊重每一個(gè)生命，尊重孩子的人格，培養(yǎng)他們的自信。對(duì)于不同學(xué)生，學(xué)校和家長要因材施教，比如作業(yè)分級(jí)，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)的題量就多一些，難 度大一些；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，作業(yè)就要布置得淺顯一些，題量適中，對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長都要及時(shí)鼓勵(lì)，用鼓勵(lì)代替諷刺、挖苦， 通過鼓勵(lì)給他自信。同時(shí)在教學(xué)過程中，對(duì)于后進(jìn)生，建議老師個(gè)別約談而不是當(dāng)著其他同學(xué)的面進(jìn)行批評(píng)教育。此外，家長要對(duì)孩子有耐心，要允許孩子在學(xué)習(xí)上 反復(fù)，要讓他們有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)。