一個單詞讀不出來，孩子就被罰抄400遍，家長無奈“連坐”受處。近日，遭遇這一事件的陳先生有些疑惑：如此“教育”學(xué)生，會不會適得其反？

　　陳先生的兒子上五年級，是班干部，前些天上英語課時，老師檢查大家對新課的預(yù)習(xí)情況，要求把沒學(xué)過的一個單詞讀出來，全班同學(xué)都不會讀，老師就讓兒子來讀，兒子也沒讀出來，結(jié)果就被罰抄該單詞400遍。由于當(dāng)天作業(yè)較多，妻子擔(dān)心激起孩子的厭學(xué)情緒，便模仿兒子的筆跡代抄。

　　您的孩子是否有過被罰抄作業(yè)的經(jīng)歷？連日來，記者圍繞這一問題隨機采訪了近200位中小學(xué)生的家長，調(diào)查顯示：超四成的家長坦言“有”，而被罰的原因也是包羅萬象：上課不用心聽講、課間瘋逗打鬧、違反校紀校規(guī)、考試成績不理想、未按時完成作業(yè)、字寫得不好、忘性大、不團結(jié)、不誠實等等。

　　記者同時隨機采訪了近100位中小學(xué)生，從學(xué)生反映的情況來看，被罰作業(yè)的現(xiàn)象要高于家長調(diào)查的比例。“如果不需要家長簽字，一般是不會主動跟他們說的。”調(diào)查中，大部分學(xué)生表示，為了避免 “雙重懲罰”，他們會盡量在學(xué)校完成被罰任務(wù)，免得被家長察覺，引起二次受罰。

　　罰抄課文最常見

　　“連坐”后果很嚴重

　　上周，在廣埠屯小學(xué)讀二年級的小魚(化名)經(jīng)歷了上學(xué)以來最灰暗的一天。

　　小魚的父親徐先生說，語文課上，老師抽查背誦一篇剛學(xué)的課文，大概100多字，兒子沒背出來，結(jié)果老師要兒子把原文抄10遍“長長記性”�；丶液�，兒子獨立完成了罰抄任務(wù)。隨后他讓兒子把課文背出來，令人大跌眼鏡的是，兒子說“光顧抄了，沒往腦子里過”。最后，還是在他的督促下，兒子才背下全文。

　　“做錯了罰抄沒話說，可因為其他同學(xué)的錯而‘連坐’受罰就欠妥了。”手機尾號為6391的一位媽媽來電稱，前不久兒子因為同一學(xué)習(xí)小組的一位同學(xué)未能完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，累及整個小組的同學(xué)一起被罰抄一篇課文3遍。

　　這位媽媽表示，老師的出發(fā)點可能希望建立他們的團體意識，互幫互助，但小孩們卻未必這樣看待問題。兒子認為很不公平，抄得不情不愿的，甚至心理上對那位犯錯的同學(xué)產(chǎn)生排斥情緒。

　　罰抄尺度適當(dāng)

　　七成家長表認同

　　本次調(diào)查中，近七成家長對罰抄行為表示支持，認為這對孩子可以起到警示作用，也是管理孩子的一種辦法，不然孩子會越來越不聽話。

　　“罰度適當(dāng)，有一定效果。”家住常青花園的鄧女士說，兒子現(xiàn)為常青第一學(xué)校五年級的學(xué)生。記得讀三年級時，有一次，兒子買了一個新練習(xí)本，因疏忽大意忘了寫名字，老師發(fā)現(xiàn)后罰他把自己的名字寫100遍。從那以后，兒子做事情過細多了，很少出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象。

　　“違反紀律當(dāng)然得抄，不然下次不長記性，而且還有助于記單詞。”北湖小學(xué)一位四年級的家長表示，老師也是為了對孩子負責(zé)，只要罰得不過度，會認同老師的決定。在她看來，如果罰抄課文的話，抄一兩遍即可。

　　當(dāng)然，由于對罰抄尺度的不同斷定，不少家長對老師罰抄課文的“教育”方式也頗有微辭。

　　“罰抄課文20遍，‘逼’得孩子恨不得稱病逃學(xué)。”家住武昌的劉女士說，孩子是武漢市第九中學(xué)初一的學(xué)生。前不久，因為字寫得不好，被老師罰抄一篇文言文20遍。當(dāng)天，孩子一直抄到晚上11點，仍只抄了9遍。見孩子熬不住了，她便催促孩子上床休息，由她來代抄，但被孩子拒絕。次日，因未能完成罰抄任務(wù)，孩子嚇得想稱病逃學(xué)，后在她的一再勸慰下才肯上學(xué)。經(jīng)她與老師溝通，老師沒有再責(zé)罰孩子，但孩子怕給老師留下不好的印象，仍堅持抄完了20遍課文。

　　“如果罰得太多，那就是變相體罰了。”在調(diào)查中，大部分家長都表示，如果自己的孩子遇到被罰抄作業(yè)的情況，作為家長不會幫孩子代罰，“必須讓孩子懂得自己的事情要自己做”。

　　罰抄有多大用？

　　八成孩子喊“煩”

　　有人說，罰抄是校園里特有的一道“灰色風(fēng)景”。對于這道“灰色風(fēng)景”，身在其中的孩子們怎么看？

　　“真的很煩！”現(xiàn)就讀于武漢市第三初級中學(xué)初二年級的小揚(化名)說，以前讀小學(xué)時被罰過，因為報聽寫時，有一個生詞寫錯了，被罰抄過100遍。當(dāng)時，他想的根本不是記住這個生詞，而是在心底把老師罵了上十遍。

　　采訪中，八成學(xué)生表示做錯了事受罰是理所當(dāng)然的，但罰抄并不見得有用。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，根本就不在乎，而對于一些平時表現(xiàn)還不錯的學(xué)生，可能會加劇厭學(xué)情緒。