近日，陜西、內(nèi)蒙古、江蘇等地接連發(fā)生“綠領巾”“紅校服”“測智商”等事件，引起了社會各界的強烈關注。

如此荒唐的事件為何接二連三發(fā)生？是教學考核的需要還是對學生評價的扭曲？教育行政部門今后能否杜絕此類事件的發(fā)生？新華社“新華視點”記者對此進行了追蹤。

損害學生人格，扭曲教育本質(zhì)

10月中旬，陜西省西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學為部分學生發(fā)放“綠領巾”，要求這些調(diào)皮、學習不好的學生佩戴。“老師說‘綠領巾’是要我們像苗苗一樣健康成長。”該校一年級二班學生王妍潔（化名）說：“因為我表現(xiàn)還不好，等我表現(xiàn)好的時候老師就會給我紅領巾了。”

記者了解到，這所學校2008年被確定為當?shù)馗母镌圏c單位，“綠領巾”的做法是該校“辦特色學校”的探索之一。一些學生家長質(zhì)疑，學校領導有沒有考慮到這是否會傷害孩子的自尊心？對于教學水平差的老師，學校是不是也給其佩戴特殊標識？

“每個孩子的人格是平等的，在尊重和保護學生人格尊嚴的基礎上，進行適度的挫折性教育是必要的。”北京師范大學法學院教授林艷琴表示，但為了激勵學習稍差的學生上進，采用這種貼標簽的方式很不妥。

無獨有偶。“綠領巾”事件發(fā)生前后，作為內(nèi)蒙古自治區(qū)著名中學的包頭市二十四中，將130件背后印有“包24中優(yōu)秀生，翔銳房地產(chǎn)”字樣的紅色運動服，發(fā)放給初二、初三年級成績前50名的學生和學年成績進步特別快的學生。江蘇省無錫市一些中小學教師要求家長帶成績不好的學生到醫(yī)院進行“智商測試”。

中央教育科學研究所研究員儲朝暉認為，教育的本質(zhì)是塑造受教育者的健全人格，而此類事件說明一些學校在教育理念方面存在誤區(qū)，忽視了未成年人的權利，損害了一些學生的人格尊嚴。九年義務教育本來是國民素質(zhì)教育，但在一些地方被異化為所謂的精英選拔和淘汰，由此導致的人格教育缺陷令人擔憂。

價值導向偏頗，學校渾然不知

為何要采取“綠領巾”“紅校服”等做法？涉事校方在接受記者采訪時回應稱，這些都是為了“獎勵”和“激勵”學生上進。

西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學大隊輔導員閆老師表示，“綠領巾”意在激勵還沒加入少先隊的孩子爭取早日成為一名光榮的少先隊員，并沒有對學生進行區(qū)別對待。

“這不叫‘紅校服’，校服是教委統(tǒng)一發(fā)放的，這只是一套運動服，是一種獎勵的形式。”包頭市二十四中校長王茂田說，這批運動服是一家房地產(chǎn)公司捐贈的，校方與該企業(yè)并無任何合作，只是覺得企業(yè)捐贈是件好事，就欣然接受了。

中國青少年研究中心副主任孫云曉表示，受到社會質(zhì)疑后，某些教育工作者不但不覺得理虧，反而認為這是對學生好，這種態(tài)度令人震驚和痛心。究其原因在于，這些學校對學生的教育評價失之偏頗，學習成績成為學生是否優(yōu)秀的首要評判標準，認為考試成績好的學生一切都好，“以此類推，老師的教學成果是否優(yōu)秀只看學生成績單，學校是否優(yōu)秀也只看升學率，完全忽略其他可能更重要的教育內(nèi)容，如學生的人格教育。”

儲朝暉等認為，教育歧視事件連發(fā)，反映了學校教育存在“分數(shù)壓倒一切”的價值導向，一些所謂名校將分數(shù)考核作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準，忽視正確的價值觀教育，以至于他們采取不正確的“激勵”手段，用“綠領巾”“紅校服”這種特殊標記來評價學生。

“孩子千差萬別，有些孩子在某些方面較強或較弱，但沒有一個孩子在所有方面都差，給學生戴上‘差生’的帽子屬于制造‘冤假錯案’。”孫云曉指出，我們要摒棄用學習成績這個唯一標尺來區(qū)分“好學生”“差學生”的理念，倡導學生德智體美全面發(fā)展。

制止教育歧視，回歸教育宗旨

如今，西安市未央?yún)^(qū)第一實驗小學的“綠領巾”已被全部收回。包頭市東河區(qū)教育局要求包頭二十四中從10月26日起停止學生穿“紅校服”的做法。無錫市教育局和市政府督導室10月28日聯(lián)合下發(fā)通知，嚴禁對中小學生進行“智商測試”。

教育部有關負責人接受記者采訪時表示，堅決反對學校以任何方式對未成年學生進行所謂的“好”與“差”的區(qū)別。這位負責人強調(diào)，我們明確要求各級各類學校面向全體學生，以符合學生成長規(guī)律和教育規(guī)律的正確方式教育和引導學生，關心愛護所有的學生，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

教育專家認為，雖然“綠領巾”“紅校服”等標識已被撤去，但學校方面仍需樹立正確的教育理念，防止忽視、歧視人格尊嚴的錯誤導向再次出現(xiàn)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，要堅持“德育為先”“能力為重”“全面發(fā)展”，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

華南師范大學教育科學學院教授劉良華認為，教育的使命在于塑造健全的人格和優(yōu)良品行，讓每個孩子感受到平等、尊重與快樂是教育的根本宗旨，讓學生健康、快樂地掌握學習的方法、思考的邏輯、分析的本領，比單純的分數(shù)更加重要。

儲朝暉告訴記者，教育工作者應根據(jù)學生的先天稟性因材施教，踐行“立足點平等，出頭處自由”，讓每一個學生的潛能得以充分發(fā)揮。我們應記取陶行知先生的話，只有不會教的老師，沒有教不好的學生。

孫云曉說：“教育工作者應當樹立‘有教無類’‘人皆可成才’的教育理念。只有回歸教育宗旨，重視對學生德智體美諸方面的綜合評價，拋棄‘唯分數(shù)論’的錯誤導向，才能避免‘綠領巾’‘紅校服’‘測智商’這種荒唐事件的再次發(fā)生。”