【導語】班長，顧名思義，一班之長。按理說只能有一個�？涩F(xiàn)在的小學花樣多，實行班長輪流坐，有的班級甚至有二十個班長，這到底是怎么回事呢？

　　現(xiàn)象：“輪流坐莊”當班長

　　“我們以前讀書一個班最多就兩個班長，現(xiàn)在的學校一個班動輒七八個班長，大家輪著來管理班務，這種教育方式好不好？這么多班干部是不是老師為了照顧關系搞平衡呢？”

　　日前，記者從一些家長處了解到，南昌市一些比較知名的小學存在著班干部較多的現(xiàn)象，最多的一個班甚至有20個班長，一周輪2個，要當一周的班長，起碼要2個月的時間才能輪到一次。

　　家長李女士對這種現(xiàn)象非常不解：“我的孩子今年讀小學3年級，班上有8個班長，輪流坐莊，小學一個班有必要選這么多班長嗎？”她表示，如果是全班同學輪流當班長，也算是一種鍛煉，那還能理解，但為什么只固定這幾個人，老師為什么不讓其他孩子也嘗試下呢？

　　記者走訪調查發(fā)現(xiàn)，班干部較多的情況并不是哪所學校獨有，南昌市站前路小學、松柏巷小學等一批學校都存在這種現(xiàn)象。但家長們對這種現(xiàn)象的看法也不相同，有的家長贊同學校這種“教育理念”。

　　輪流當班長 可鍛煉孩子的能力

　　“我覺得這種方法很好，鍛煉了孩子們的能力，也增強了他們的責任感。”陳女士說，她女兒在羊子巷小學讀一年級，以前膽子較小，不太敢跟陌生人說話。班主任為了鼓勵她，讓她當了輪流值日的班長，并不斷鼓勵她大膽管理，一段時間后，現(xiàn)在她完全變了，日常生活中信心十足，敢主動跟陌生的同學交朋友。

　　陳女士說：“現(xiàn)在孩子在家里對爸爸媽媽做得不對的地方，也拿出班長的勁頭指出來，要求我們改正錯誤。我覺得這種輪流當班長的方法很好，讓每個小朋友都能得到鍛煉。”

　　輪流當班長，到底效果如何？除了家長外，恐怕只有校方最有發(fā)言權。松柏巷小學校長袁廣華表示，這種做法可以算是一種新的教育理念，并不是像有些家長想象的那樣是老師為了平衡家長關系所為。

    “以前的教育理念就是選兩個學習好的學生當班長，然后一直延續(xù)到畢業(yè)。這種老的教育方式不能完全發(fā)掘孩子的潛力，有的孩子可能學習成績不突出，但他具有管理能力。按照以往的觀點，這樣的孩子是當不上班干部的，但現(xiàn)在我們的教育理念可以讓他們也能發(fā)揮自己所長，參與班級管理，既能鍛煉自己，又能激勵其他同學。”

　　袁廣華說，松柏巷小學每個班都依據(jù)這種教育理念設立了不少班干部崗位，有值日班長，有學習班長，還有某個課程的班長，甚至每周都要換班干部。“目的就是為了讓每個孩子都嘗試班干部崗位，讓他們覺得自己能行的同時，也理解班務管理的難度。”

　　“學校的這種新理念我也很贊同，但要注意的是不能搞那種‘大鍋飯’似的平均。這種均衡給每個學生機會的教育方式應當是有容量的均衡，畢竟不是每個孩子都適合當班干部。在經(jīng)過一段時期的嘗試后，應該固定幾個確實有能力的班干部。如果一直‘輪流坐莊’，恐怕會給老師對班級的管理帶來難度。”

　　輪流當班長 是否會走上“拼爹”之路

　　南昌市教育學院副院長范雯芩認為，一個班級多個班長的現(xiàn)象，除了學校倡導學生輪流當班干部外，也不排除確有家長走關系要求老師給孩子安排班干部的現(xiàn)象。

　　“有不少家長為了讓孩子當上班干部，托關系找老師，走上‘拼爹’之路。其實有的孩子并不適合當班干部，如果家長強行這樣安排，孩子不僅得不到鍛煉，反倒會影響孩子的成長。”(記者蔡穎輝)