“標(biāo)準(zhǔn)”就教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求

師生情深

幼兒園和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要將保護(hù)幼兒或小學(xué)生生命安全放在首位；中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要保護(hù)中學(xué)生生命安全。

小學(xué)師生

　　12月12日，教育部公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿) 、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)，并在全國范圍內(nèi)公開征求意見。一時(shí)間，什么樣的老師才是“好”老師，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

　　專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋幼小中教師

　　三部分體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)

　　教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架由基本理念、基本內(nèi)容與實(shí)施建議三大部分構(gòu)成�；�本理念提出教師要以學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。基本內(nèi)容由維度、領(lǐng)域和基本要求組成，分別對(duì)幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力提出60余條具體要求。實(shí)施建議分別對(duì)教育行政部門、教師教育機(jī)構(gòu)和幼兒園、中小學(xué)及教師提出了相關(guān)要求。

　　教育部師范教育司負(fù)責(zé)人表示，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，教育改革的深入，中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)總體上還有些不適應(yīng)。此次制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括四個(gè)特點(diǎn)：

　　一是突出師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

　　二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　三是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。

　　四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

　　“國標(biāo)”將成教師準(zhǔn)入依據(jù)

　　師德考核成首要內(nèi)容

　　據(jù)教育部師范教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系2004年就已開始研制，此次公開征求意見的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位為國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師的專業(yè)基本要求。

　　教師“國標(biāo)”正式頒布后，教師將類似其他行業(yè)，定期進(jìn)行資格考試，所有教師的教師資格今后都須接受每五年一次的定期注冊(cè)考核，考核內(nèi)容包括師德、業(yè)務(wù)考核以及教學(xué)工作量考核。其中，師德考核將作為首要內(nèi)容，實(shí)行一票否決。

　　關(guān)鍵詞一：師德

　　教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

　　【征求意見稿】

　　此次出臺(tái)的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》，無論是針對(duì)幼兒、小學(xué)還是中學(xué)教師，都明確規(guī)定了教師必須“尊重學(xué)生、幼兒人格，維護(hù)學(xué)生、幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、幼兒。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生、幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生、幼兒”。同時(shí)要“信任學(xué)生,尊重個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于學(xué)生身心發(fā)展的不同需求”。

　　【記者調(diào)查】

　　綠領(lǐng)巾、紅校服、三色作業(yè)本……前不久，一系列染了色的“校園冷暴力”事件頻繁發(fā)生。所謂的“校園冷暴力”就是相對(duì)于體罰等暴力行為而言的一種精神懲罰。從曾經(jīng)的直接打罵、責(zé)罰、體罰發(fā)展到今天的語言傷害、精神傷害，看似越來越溫柔的懲罰方式的背后，帶給學(xué)生的是更加難以彌補(bǔ)的心靈之傷。

　　中國青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心的一項(xiàng)調(diào)查顯示，80.2%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前教育中冷暴力現(xiàn)象普遍。72.4%的受訪者承認(rèn)自己在上學(xué)期間遭受過老師的冷暴力。

　　“相對(duì)于現(xiàn)在老師的不管不問，還不如讓老師狠狠地教訓(xùn)孩子一頓呢。”提到“校園冷暴力”，學(xué)生家長王女士道出了自己的無奈。王女士的兒子小宇在一所中學(xué)讀初三，由于生性好動(dòng)，剛上中學(xué)時(shí)，班主任經(jīng)常把王女士請(qǐng)到學(xué)校。“孩子上初一那時(shí)候，我?guī)缀趺總�(gè)月都得被叫到學(xué)校兩三次，不是上課擾亂秩序，就是課間跟同學(xué)打鬧。”兒子的不省心讓王女士很是著急，雖然每次去學(xué)校都要被班主任“訓(xùn)斥”半天，但是王女士坦言自己對(duì)孩子的老師還是充滿了感激，“畢竟都是為了孩子好。”但是這個(gè)學(xué)期開學(xué)后，小宇回家說，自己的座位被老師調(diào)到了教室的最后一排，“老師說這樣我就不會(huì)影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了，而且現(xiàn)在我上課聽不聽都沒人管我，老師還說我可以不用交作業(yè)。”原本非常頑皮的小宇看上去并沒有因?yàn)楂@得了“自由”而高興。 “如果老師這樣放任不管，那么孩子就真的沒有前途了。”王女士焦急地說。

　　在一般性的“校園冷暴力”中，像小宇遇見的這種差別對(duì)待最為常見。此外，“校園冷暴力”的手段還包括老師對(duì)學(xué)生冷漠、訓(xùn)斥、威脅、嘲諷、孤立等。心理分析師孫先生說：“冷暴力的根源在于教育缺乏對(duì)孩子權(quán)利的認(rèn)識(shí)與尊重。中國人一直講究不打不成材，所以當(dāng)對(duì)孩子的體罰被勒令禁止后，學(xué)校對(duì)于孩子的懲罰也由傳統(tǒng)方式演變?yōu)榻裉斓睦浔┝Α?rdquo;

　　【各方觀點(diǎn)】

　　“每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，教師不能因?yàn)槌煽兊暮脡亩鴧^(qū)別對(duì)待學(xué)生，更不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而諷刺、挖苦學(xué)生，這樣很容易打擊學(xué)生的自尊心和自信心。面對(duì)正在成長道路上的孩子，多一些正面的鼓勵(lì)，積極的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)自信地在陽光下成長、成才。”南開區(qū)中營小學(xué)教師陳茹說。

　　“校園冷暴力事件頻發(fā)的根源是應(yīng)試教育。目前，教師在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的夾縫中如履薄冰，‘雙重壓力’更容易催生扭曲的教育方式。成績不能成為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在工作中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)向多元化邁進(jìn)。此外，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生的潛力，要懷有博愛之心，同時(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德責(zé)任感，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。”天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所副研究員李鳳堂說。

　　關(guān)鍵詞二：安全

　　保障學(xué)生安全放在首位

　　【征求意見稿】

　　無論是幼兒園、小學(xué)還是中學(xué)教師，《征求意見稿》都提到教師要保護(hù)幼兒或?qū)W生的生命安全。其中幼兒園和小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要將保護(hù)幼兒或小學(xué)生生命安全放在首位；中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師要保護(hù)中學(xué)生生命安全。

　　【記者調(diào)查】

　　這個(gè)學(xué)期開學(xué)后，本市中小學(xué)和幼兒園的課程體系中多了一門必修課——安全教育。按照《天津市中小學(xué)、幼兒園公共安全教育課程實(shí)施指導(dǎo)意見》的要求，從今年秋季學(xué)期開始，公共安全教育課程作為一門綜合性的必修地方課程,進(jìn)入中小學(xué)、幼兒園課程體系,每兩周集中安排1學(xué)時(shí)，著力培養(yǎng)中小學(xué)生和在園幼兒的公共安全意識(shí),引導(dǎo)他們掌握基本的安全避險(xiǎn)知識(shí),學(xué)會(huì)基本的自救互救技能。

　　裝配專業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)和報(bào)警設(shè)備、配備專職的保安人員、嚴(yán)格落實(shí)外來人員準(zhǔn)入登記制度……當(dāng)前，安全已經(jīng)成為各幼兒園所和中小學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。“除了在硬件上為孩子們的安全保駕護(hù)航外，幼兒園的老師們?cè)谄饺绽锏慕虒W(xué)中也是把安全教育放在首位，采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)的方式,對(duì)在園幼兒廣泛開展安全教育。此外，幼兒園還會(huì)定期開展各種避險(xiǎn)‘演習(xí)’。”和平區(qū)第十一幼兒園園長馬麗莉說。

　　正是因?yàn)榘踩�是所有工作中�?ldquo;重中之重”，不少學(xué)校和幼兒園負(fù)責(zé)人也坦言，教育部門的壓力不小。“每天除了正常的教學(xué)活動(dòng)外，生怕有哪個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)安全問題，家長把孩子送到了學(xué)�；蚴怯變簣@，便認(rèn)為一旦出現(xiàn)安全問題就是學(xué)校和園所的責(zé)任，我們的工作如履薄冰。”一位小學(xué)校長說。

　　【各方觀點(diǎn)】

　　“其實(shí)每個(gè)老師每天的教學(xué)任務(wù)都不少，保證學(xué)生安全更是首要責(zé)任，這就要求所有老師都得打起十二分的精神。但是，安全問題單靠老師的個(gè)人力量是無法完成的，需要家長的配合，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)系統(tǒng)的安全教育。此外，學(xué)校還可以考慮增設(shè)安全員，方便安全工作更加具體和系統(tǒng)地開展。”紅橋區(qū)歡慶里小學(xué)校長陳虹說。

　　關(guān)鍵詞三：青春期、性健康

　　小學(xué)教師要了解知識(shí)、方法

　　【征求意見稿】

　　小學(xué)生性教育缺失問題近來廣受各方關(guān)注。對(duì)此，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)強(qiáng)調(diào)，教師要了解對(duì)小學(xué)生進(jìn)行青春期和性健康教育的知識(shí)和方法。

　　【記者調(diào)查】

　　據(jù)了解，目前我市教育部門對(duì)于小學(xué)是否開展性教育并沒有硬性規(guī)定，但是按照要求，每所小學(xué)都應(yīng)定期開設(shè)《健康》課。那么學(xué)生們能否從《健康》課上獲得適當(dāng)?shù)男越逃�呢�?/p>

　　“我們學(xué)校每兩周有一節(jié)健康課，授課內(nèi)容基本上都是如何預(yù)防季節(jié)性傳染病、保持心理健康、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等，幾乎沒有性教育知識(shí)，只是針對(duì)六年級(jí)女生開展了最基礎(chǔ)的青春期教育。”紅橋區(qū)某小學(xué)健康課教師趙老師說。

　　采訪中記者了解到，目前在本市，小學(xué)生中的性教育幾乎處于空白狀態(tài)，個(gè)別學(xué)校稍有涉及的也只是對(duì)于高年級(jí)女生開展一些簡(jiǎn)單的青春期知識(shí)教育。

　　“如果要是在小學(xué)開展性教育，老師怎么講，講多少，這個(gè)‘度’真的不太好把握，所以必須要有專業(yè)的性知識(shí)教育教材做‘導(dǎo)航’。”趙老師說。

　　對(duì)于學(xué)校來說，另一個(gè)困難是教師。“現(xiàn)在既沒有專職的老師教授，也無法設(shè)置專門的課時(shí)教授這一課程。性教育課是讓健康課老師講，還是生物老師講？或者是心理老師、班主任以特定的方式向?qū)W生逐漸滲透？所以說如果沒有專業(yè)的老師，即使有再專業(yè)的教材，教學(xué)活動(dòng)依然無法開展。”南開區(qū)某小學(xué)校長說。

　　【各方觀點(diǎn)】

　　“對(duì)于孩子實(shí)行性教育非常有必要，而且應(yīng)提前至幼兒園階段。”天津市教科院心理研究所助理研究員麥清建議說，目前少年兒童獲得性知識(shí)的渠道非常廣泛，在這種情況下，更需要學(xué)校等教育部門正確引導(dǎo)。至于用什么樣的教育方法最合適，麥清表示，各個(gè)國家都還在摸索階段，但是性教育可以從兒童需求出發(fā)，用科學(xué)、形象、適宜的內(nèi)容加以引導(dǎo)。“性教育，特別是對(duì)于低年齡段學(xué)生開展的性教育，需要有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的教師，所以必須加強(qiáng)這方面教師的專業(yè)培養(yǎng)。”麥清說。