現(xiàn)在有一些高中學(xué)生，寫(xiě)作文還不會(huì)用書(shū)面語(yǔ)，這是需要注意的。不會(huì)使用書(shū)面語(yǔ)，表明思維的粗淺。記敘、描寫(xiě)，缺少必要的詞語(yǔ)積累，要想真切傳情達(dá)意、委婉動(dòng)人恐怕不易。解決之道，還在讀書(shū)。黃庭堅(jiān)有句名言：三日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎。已有成就的名家都如此重視讀書(shū)，何況我們中學(xué)生呢?初中學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，寫(xiě)作文常有堆砌詞藻之弊，有的老師對(duì)此大加撻伐，其實(shí)，堆砌這是積累運(yùn)用，如果能因勢(shì)利導(dǎo)，語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換會(huì)很快達(dá)成。蘇軾不也說(shuō)過(guò)年輕時(shí)寫(xiě)文章“彩色絢爛”，至年大才“乃造平淡”的話嗎?審美能力，也是從閱讀起步，從寫(xiě)作實(shí)踐中領(lǐng)悟的。剛剛?cè)ナ赖膯滩妓乖�說(shuō)：我愿意把我所有的科技去換取和蘇格拉底相處的一個(gè)下午。讀先哲的書(shū)，就是跟他們交談。讀書(shū)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言由“野”到“文”的蛻變過(guò)程，還有升華氣質(zhì)的效果。

　　學(xué)生作文中還有一個(gè)普遍問(wèn)題，就是缺乏層次。簡(jiǎn)單地說(shuō)，層次就是差別。前一句話和后一句話不同，前一段的意思和后一段的意思不同，這樣就構(gòu)成了層次。記敘文記事，每件事之間應(yīng)該有意義的側(cè)重點(diǎn)，這樣對(duì)象會(huì)有立體感和多義性。議論文也同樣要有層次�，F(xiàn)今有些學(xué)生作文事例堆積，不問(wèn)異同，有人說(shuō)它是“簡(jiǎn)單枚舉法”，也有人稱之為“群狼戰(zhàn)術(shù)”。再多的狼，如果沒(méi)有差別，在作文中也形同一只狼。在文章中，層次也是思想的表征。我們對(duì)一個(gè)事物如果有了深刻的了解，有了深入的思考，我們的陳述就有可能條分縷析，徐徐道來(lái)。如果我們明確為文的目的，也就不會(huì)用“群狼”來(lái)證明自己的力量。

　　語(yǔ)言是在使用過(guò)程中生成它的意義的，讓我們靜下心來(lái)去讀去寫(xiě)吧!

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