孩子從小學(xué)升入初中了，這下子該有很多家長(zhǎng)不知道如何是好了。初中的教育并不像小學(xué)的教育一樣，那么到底家長(zhǎng)們要學(xué)習(xí)那些教育方法呢？

　　學(xué)習(xí)適應(yīng)：教與學(xué)都發(fā)生質(zhì)的變化，習(xí)慣養(yǎng)成，方法指導(dǎo)是成敗關(guān)鍵。

　　1、小學(xué)從單科到全科，教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

　　小學(xué)主科只有兩三門(mén)，中學(xué)一下子增加到八九門(mén)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成要求也和小學(xué)不同。首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了，學(xué)習(xí)難度也提高了;其次是，不只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

　　2、從“保姆”到“教官”，教學(xué)方式、策略“去精取粗”。

　　小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細(xì)致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，一來(lái)二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半;初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求學(xué)生自己掌握，教學(xué)節(jié)奏快，后進(jìn)的學(xué)生很難跟上。

　　小學(xué)的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，而初中的課堂教學(xué)相對(duì)安靜，獨(dú)立思考的時(shí)間增多，尤其是課堂上學(xué)生要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，因此聽(tīng)課難度也增加許多。

　　3、從依賴(lài)到自主，學(xué)習(xí)方法不再被動(dòng)。

　　小學(xué)課程相對(duì)較少，課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)寬裕，因此學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)的依賴(lài)性強(qiáng)，不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，缺乏獨(dú)立鉆研的習(xí)慣。因此，即使不定計(jì)劃、不預(yù)習(xí)、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學(xué)習(xí)方法，會(huì)很快就掉隊(duì)。

　　4、從親切到嚴(yán)厲，教學(xué)風(fēng)格發(fā)生變化。

　　小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一;中學(xué)受升學(xué)率的影響，加上學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)是人的兩個(gè)階段身心發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的社會(huì)化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語(yǔ)言親切有加，鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)較多，而中學(xué)老師的話(huà)語(yǔ)少了呵護(hù)，有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格，這二者之間的過(guò)渡，需要初中老師、學(xué)生、家長(zhǎng)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。