19位家長(zhǎng)的聯(lián)名信，終于讓學(xué)校勸退了一個(gè)五年級(jí)的少年，這是最近深圳一所小學(xué)發(fā)生的真實(shí)故事。這是一個(gè)什么樣的孩子，讓人們懷有如此強(qiáng)烈的敵意？

　　他是一個(gè)患有自閉癥的孩子，自控能力不如人，也不像其他同學(xué)能嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，家長(zhǎng)們擔(dān)心他影響自己的孩子。這個(gè)殘障男孩，曾經(jīng)就讀于特殊兒童學(xué)校，有著相對(duì)不錯(cuò)的智商，鋼琴演奏水平七級(jí)，沒(méi)有攻擊行為，母親為了讓他能更好地融入社會(huì)，把他轉(zhuǎn)到普通小學(xué)。

　　但家長(zhǎng)們不容。一個(gè)學(xué)期后，他們說(shuō)，再不勸退這孩子就“不客氣”。他想上學(xué)，學(xué)校不讓他進(jìn)教室，他溜進(jìn)去，坐在最后一排；學(xué)校搬走了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著墻，“站得老直，像一朵蘑菇”。

　　一聲嘆息。不僅僅為這個(gè)少年，更為他的同學(xué)們。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所見(jiàn)所聞都對(duì)將來(lái)個(gè)人品格以及價(jià)值觀的形成有著至關(guān)重要的影響。這個(gè)特殊孩子的到來(lái)以及離開(kāi)，會(huì)給他們的心靈留下什么？這將是一種什么樣的示范效應(yīng)？世界應(yīng)該是寬容的還是狹隘的？對(duì)待特殊群體、弱者群體，應(yīng)該予以愛(ài)心還是施以隔離甚或敵意？

　　家長(zhǎng)們出于對(duì)子女的愛(ài)護(hù)，為孩子爭(zhēng)回了清凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，但卻錯(cuò)失了給他們提供“愛(ài)的教育”的機(jī)會(huì)——雖然，他們或許也一直在教給孩子愛(ài)與寬容，但這次他們用行為告訴孩子，如果存在哪怕只是微小的利益沖突，別說(shuō)善待，傷害他人也是合理的。

　　也別光怪家長(zhǎng)，整個(gè)社會(huì)忽視愛(ài)的教育已經(jīng)太久了，我們從來(lái)不缺宣言和口號(hào)，但卻做不到知行合一。整個(gè)社會(huì)在功利的軌道上奔跑太久，已經(jīng)忘掉了在我們的生活中還應(yīng)有一些關(guān)乎精神的東西。這19位家長(zhǎng)，都是五年級(jí)小學(xué)生的父母，他們已被“小升初”拖得身心疲憊，無(wú)暇顧及心靈養(yǎng)分。教育沉疴使然，社會(huì)痼疾使然。

　　但是，教育光注重學(xué)業(yè)是不夠的，更重要的是培養(yǎng)孩子懂得愛(ài)。夏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”是的，一個(gè)會(huì)愛(ài)的人，才會(huì)有包容、樂(lè)善、誠(chéng)良等美好品質(zhì)，這些都是生命中的精神養(yǎng)分，存在于人性深處，需要被激發(fā)。一個(gè)人沒(méi)有它，如同失去心靈；一個(gè)社會(huì)沒(méi)有它，如同失去靈魂。

　　近期，美國(guó)一位自閉癥患兒代言人莉莎和ABC電視臺(tái)聯(lián)手策劃了一期節(jié)目：《你會(huì)怎么做？》——短片旨在測(cè)試，當(dāng)自閉兒在公共場(chǎng)合出現(xiàn)不恰當(dāng)行為時(shí)，公眾的接納程度。在新澤西一家餐廳，由演員扮演一家四口，其中男孩是自閉癥患者。落座不久，男孩開(kāi)始自言自語(yǔ)，來(lái)回走動(dòng)，甚至去拿了別人盤子里的食物。這時(shí)，餐廳里沒(méi)有人抱有異樣眼光。按照預(yù)定計(jì)劃，如果公眾沒(méi)有反應(yīng)，另一位演員就開(kāi)始演出，他指責(zé)孩子父母，要求他們把孩子帶回家。這時(shí)，人們不再沉默，他們開(kāi)始指責(zé)這個(gè)提出苛刻要求的男人，并安慰孩子的母親。最后，在眾人圍攻之下，男人離開(kāi)了餐廳。節(jié)目組出現(xiàn)后公眾恍然大悟，主持人隨機(jī)采訪一位顧客問(wèn)其為何挺身而出，她說(shuō)：“我是為了那個(gè)孩子。”

　　聽(tīng)起來(lái)很讓人艷羨？這是自幼潛移默化教育的結(jié)果。比如，教育機(jī)構(gòu)會(huì)鼓勵(lì)孩子去做義工，成為社會(huì)的志愿服務(wù)者，這將成為他們成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的經(jīng)歷——看過(guò)了人間苦難，才懂得更好地去愛(ài)和包容。

　　我們也不要太悲觀，我們看到了19位家長(zhǎng)的聯(lián)名抵制，也看到了有的父母帶著兩三歲的孩子，為自閉癥兒童的康復(fù)做志愿者。北京有一位自閉癥孩子，小學(xué)六年一直得到學(xué)校和同學(xué)的幫助。升入初中后，學(xué)校特意把他與小學(xué)的“好哥們兒”安排到同一個(gè)班。軍訓(xùn)時(shí)，“好哥們兒”拉著他的手給他鼓勁；開(kāi)學(xué)第一天，“好哥們兒”的媽媽陪著他的媽媽站在校門外，目送他遠(yuǎn)去。中國(guó)在緩慢進(jìn)步。