設法擠進優(yōu)質(zhì)校，是許多家長最為頭痛的問題。為緩解擇校熱，今年秋季起，福建省在全省推廣義務教育“小片區(qū)”管理模式。

　　其實，早在2010年，建甌市就已率先啟動試點，將市區(qū)5所小學捆綁進行幫扶，縮小校際間的教育差別。2年多的實踐，有力地促進了義務教育的均衡化。

　　“小片區(qū)”管理強校幫弱校

　　所謂“小片區(qū)”管理就是將義務教育服務區(qū)劃分為若干個小片區(qū)，以片區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)校為龍頭，捆綁周邊一般學校，實行“師資互派、資源共享、統(tǒng)一教學、捆綁考核”的管理模式，以整合片區(qū)內(nèi)義務教育資源，整體提升片區(qū)內(nèi)義務教育均衡發(fā)展。

　　“百年歷史的實小在建甌市的地位很特殊，是擇校的"重災區(qū)"。”建甌實驗小學校長曹建忠說，2009年起，實小與通濟小學、建安小學結(jié)對子幫扶，當年6位骨干教師、學科帶頭人被派到兩校擔任語數(shù)英老師。通濟、建安也派老師到實小來任教、學習。

　　新政在當時遇到不小的阻力。優(yōu)質(zhì)校想不通，為什么自己的好老師要給其他學校用？弱校想不通，名師來了會不會不好伺候？家長也想不通，弱校老師來教我的孩子，成績差了怎么辦？

　　為此，教育局召集學校校長做思想工作，“你不只是一個學校的校長，你是整個片區(qū)的校長。”建甌市教育局長陳泉和說，第一步要改變的就是優(yōu)質(zhì)校校長的觀念。

　　拿出強校名額抽簽入學

　　“我們派出去的都是真正的名師，絕對不是走過場。”曹建忠表示，通過班子互動、教師互派、資源共享等方式讓幫扶發(fā)揮實際作用。在陳泉和看來，考核是個關鍵因素，有考核才有約束力，才有動力，才能真正發(fā)揮教師的積極性，才能真正實現(xiàn)“五個統(tǒng)一”，為此，建甌出臺了嚴格的考核辦法。

　　“‘高位嫁接’上實小，學校有了與實小同等的教學資源，教師隊伍的整體水平得到了提升。”通濟小學校長陳禮建感慨地說。

　　此外，建甌市還創(chuàng)新招生辦法，將實小、一小的部分名額拿出來面向全市公開抽簽，在“小升初”時同樣堅持片內(nèi)與抽簽入學兩種招生辦法，有效地促進義務教育均衡化。

　　陳泉和說，實施小片區(qū)管理模式打破了體制界限，實行以優(yōu)帶弱，優(yōu)化資源配置，從而縮小校際間教育教學質(zhì)量的差距。“從目前反映來看取得一定成效，大家還是比較支持的。”不過陳泉和也坦言，目前義務教育均衡化將會是一個較為長期的過程。

　　有校長向記者表示，希望能在政策上完全打破師資流動的壁壘，讓教師流動更為順暢與便利，這將會極大地促進“小片區(qū)”管理取得更大的實效。