女兒上學(xué)以后，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上花的工夫最少，卻學(xué)得很好。起初，我以為女兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面是有天分的，因?yàn)樗�的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也非常省力氣，且成績(jī)也一直不錯(cuò)。一直到了中學(xué)，雖然功課內(nèi)容多了，女兒每天花在語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)上的時(shí)間還是極少，可這兩科成績(jī)卻一直在班里名列前茅。相比而言，數(shù)理化就讓人頭痛得多，無(wú)論怎么努力學(xué)習(xí)，成績(jī)總是不盡如人意。

　　我明白多元智能理論，覺(jué)得女兒的智能優(yōu)勢(shì)可能在語(yǔ)言方面。不過(guò)，我反思了對(duì)女兒的教育過(guò)程，其實(shí)女兒的語(yǔ)文和英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)并不見(jiàn)得全是天分使然，也是我們開(kāi)發(fā)的結(jié)果。女兒很小的時(shí)候，我就每天讀兒歌給她聽(tīng)，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復(fù)述我講過(guò)的故事內(nèi)容，這些都鍛煉了她的語(yǔ)言能力。她上小學(xué)以后，我又讓她讀大量的書(shū)，對(duì)語(yǔ)文課本是很好的補(bǔ)充。語(yǔ)言本來(lái)是相通的，因?yàn)檎Z(yǔ)文功底比較厚實(shí)，她一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語(yǔ)磁帶，還經(jīng)常和她一起看英語(yǔ)原版電影，給她創(chuàng)造了很好的英語(yǔ)環(huán)境。因此，表面看女兒花在英語(yǔ)和語(yǔ)文上的學(xué)習(xí)時(shí)間并不多，實(shí)際上她在這方面的積累很厚實(shí)，那些閱讀、看電影都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，而且是潛移默化的。

　　而在數(shù)理化方面，女兒從小除了跟著老師學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，我們幾乎沒(méi)有對(duì)她進(jìn)行過(guò)有意識(shí)的開(kāi)發(fā)。更何況，我們也沒(méi)有讓她上過(guò)數(shù)學(xué)類(lèi)的課外輔導(dǎo)班。

　　如此想來(lái)，女兒的偏科是有緣由的。

　　因此，我也悟出：孩子小時(shí)候的智力開(kāi)發(fā)要全面，否則長(zhǎng)大了很容易出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。為此，從初中到高一，她幾乎所有的課余時(shí)間都在學(xué)習(xí)數(shù)理化，學(xué)得焦頭爛額還不得要領(lǐng)，最后分科的時(shí)候不得不選擇了文科。幸虧當(dāng)初有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。即便是后來(lái)學(xué)了文科，每天也花費(fèi)大量的時(shí)間攻克數(shù)學(xué)，目的就是為了不讓數(shù)學(xué)拖后腿。

　　女兒的一個(gè)小學(xué)同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是“瘸腿”，不過(guò)她偏向理科。這位同學(xué)的奧數(shù)學(xué)得非常好，曾經(jīng)在北京市獲過(guò)獎(jiǎng)，小升初的時(shí)候也是因?yàn)閵W數(shù)成績(jī)好，很順利地被一所重點(diǎn)中學(xué)錄取了。那時(shí)候，家長(zhǎng)在一起聊天，這位同學(xué)的媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)，她的女兒每周末寫(xiě)周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫(xiě)上三四個(gè)小時(shí)，寫(xiě)出來(lái)的東西還不知所云。孩子一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)作文，就會(huì)非常頭疼。

　　原來(lái)，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數(shù)字游戲，還通過(guò)撲克牌等訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力，小學(xué)一年級(jí)時(shí)便把孩子送到課外的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)奧數(shù)，所以這個(gè)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)非常棒，每天回家寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)她來(lái)說(shuō)便是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經(jīng)常讓孩子讀書(shū)、聽(tīng)故事，所以，她的作文變成了軟肋。