【奧數(shù)網(wǎng)訊】幼升小、小升初現(xiàn)在已經(jīng)成為每個家長都要追逐的風(fēng)潮，到底是哪里出了問題？近日，教育部出臺“幼教指南”，是對超前教育風(fēng)的矯正，但是當(dāng)前最緊迫的可能未必是如何教育好娃娃，而是如何教育好全社會，即檢討學(xué)校、教育主管機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)依然頑固的“應(yīng)試教育”觀念，對“一考定終身”教育制度進行持之以恒的改革。我們來看看下面的報道：

　　中國教育部近日正式推出“幼兒教育指南”，其核心思想是為中國的孩子“減負”，讓孩子回歸天性、“在什么階段做什么事”。

　　然而，多數(shù)中國家長對此卻頗感為難：真按“5至6歲孩子只需學(xué)會10以內(nèi)加減運算”的“低標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)，孩子將來怎么上得了一個好小學(xué)，無緣好的小學(xué)又怎么上好中學(xué)、好大學(xué)？

　　不要就此責(zé)怪中國的家長不懂教育，并簡單引用美國教育家富勒那句“所有孩子生來都是天才,但我們卻在他們生命最初的6年磨滅他們的天資”去批判他們。站在教育孩子第一線的不少中國家長，比任何人都要早地切身感受到，在好的教育與快的教育、理想的教育與實際的教育之間做選擇，是一道多么難的選擇題。

　　中國家長此刻的矛盾心理，反映的其實是當(dāng)下中國教育幾乎積重難返的困境，以及這種困境壓力下每個家庭被“起跑線思維”綁架的情形：小升初、中考、高考環(huán)環(huán)相扣的應(yīng)試教育，加上“入園（幼兒園）難”、“擇校風(fēng)”所折射的中國教育資源不平衡的現(xiàn)實，每家每戶擠破腦袋都想接受所謂的“最好的教育”。于是“幼教小學(xué)化”、“小學(xué)中學(xué)化”愈演愈烈，孩子不得不提前學(xué)習(xí)與自己身心發(fā)育規(guī)律脫節(jié)的心算、奧數(shù)、英語、寫作。

　　教育部推出的這部“幼教指南”，可謂是對“超前教育風(fēng)”的一種矯正，也是近年中國在推進中小學(xué)素質(zhì)教育、大學(xué)招考制度改革等反思人才培養(yǎng)方式的進一步探索。但顯而易見，這并非去疾之本。

　　當(dāng)前最緊迫的可能未必是如何教育好娃娃，而是如何教育好全社會，即檢討學(xué)校、教育主管機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)依然頑固的“應(yīng)試教育”觀念，對“一考定終身”教育制度進行持之以恒的改革。

　　只有當(dāng)家長們看到“慢教育”下的孩子也能上得了好學(xué)校、也能成才，“對的同時也是有用的”，他們才真正會擁護“幼教指南”所蘊含的教育常識，孩子的童年也才能得到不再被透支的保證，才能成為一個感情豐富、精神世界飽滿的“祖國花朵”，而不是一臺干枯冷漠、單向度的學(xué)習(xí)機器。

　　而做到這些，對于政府層面而言，仍然考驗著全方位的施政智慧。

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