無(wú)錫奧數(shù)網(wǎng)10月25日訊：《解析：開(kāi)學(xué)一月摧垮堅(jiān)持6年教育觀》讓家長(zhǎng)對(duì)于教育理念形成新的討論，95%的家長(zhǎng)選擇了孩子的個(gè)性成長(zhǎng)。

　　統(tǒng)一培養(yǎng)模式，個(gè)性無(wú)路可走？

　　近日，有家長(zhǎng)在網(wǎng)上貼出自述稱，他花六年時(shí)間力圖把女兒培養(yǎng)成“她自己”，告訴她每個(gè)人都是“獨(dú)一無(wú)二”的、成長(zhǎng)是“三分教七分等”、“人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)是互相尊重”等道理，結(jié)果孩子進(jìn)入小學(xué)一個(gè)月，家長(zhǎng)與孩子的觀念就被完全顛覆。

　　孩子，是讓其自由發(fā)展天性，還是應(yīng)該有個(gè)成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)？網(wǎng)上的討論顯示，越來(lái)越多的家長(zhǎng)接受“尊重孩子個(gè)性發(fā)展”的理念，一部分人也開(kāi)始擔(dān)心統(tǒng)一的發(fā)展指南會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，“標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本”背后是更為恐怖的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　更有家長(zhǎng)反應(yīng)激烈地稱，教育部用成人的標(biāo)準(zhǔn)劃出框去框孩子，而不是去對(duì)教育者進(jìn)行必要的培訓(xùn)與教育，本末倒置地給了一個(gè)階梯標(biāo)準(zhǔn)，卻沒(méi)有說(shuō)如何能達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有從根本上解決兒童成長(zhǎng)的問(wèn)題。

　　“就算我們家長(zhǎng)愿意尊重孩子的個(gè)體差異，可如何確保所有的老師有足夠的耐心，容忍我的孩子發(fā)展得比別人慢或者與別人不一樣，而且不會(huì)因此批評(píng)孩子？”

　 觀點(diǎn)

　　堅(jiān)持個(gè)性張揚(yáng)，還是按部就班？

　　“養(yǎng)育孩子不能一刀切，指標(biāo)化。”在一家公司上班的李常建說(shuō)，關(guān)于教育方式的問(wèn)題，已經(jīng)呼吁這么多年了，但把孩子送到學(xué)校，接受的還是整齊劃一無(wú)差別的教育，讓他非常擔(dān)憂。

　　一次課堂提問(wèn)，面對(duì)“將來(lái)想做什么”的問(wèn)題時(shí)，自己孩子的回答“想當(dāng)一只小野貓”引起全班哄笑。“老師并沒(méi)有追問(wèn)，以為我孩子在搗亂課堂紀(jì)律�？珊⒆踊丶彝低蹈嬖V我，當(dāng)一只野貓可以看出究竟誰(shuí)對(duì)他好誰(shuí)對(duì)他壞。”李常建說(shuō)，如果當(dāng)時(shí)老師能引導(dǎo)式地再問(wèn)幾句，孩子的自尊心也不會(huì)受挫。“這樣教育下，孩子才能養(yǎng)成自主思考能力，也不至于像有的孩子那樣一畢業(yè)，踏入社會(huì)茫然不知所措。”

　　“孩子一出生就已經(jīng)接受教育，入學(xué)前以家庭教育為主，入學(xué)后，以老師、同伴教育為主。不過(guò)，三歲看老，孩子出生之后就進(jìn)行如此多的教育，從教育心理學(xué)來(lái)講，這些教育方式已經(jīng)在孩子心中產(chǎn)生了潛移默化的作用。”劉軍的孩子今年8歲，已進(jìn)入小學(xué)。

　　“孩子自理能力往往比較差，從小在紀(jì)律和自我約束方面給予相對(duì)嚴(yán)格的要求，會(huì)更有利于孩子長(zhǎng)大以后的自律和自覺(jué)。不過(guò)，不能與自由思考能力混為一談。”他認(rèn)為，現(xiàn)行的教育確實(shí)有很多不如人意的地方，但不能因此就全盤否定國(guó)內(nèi)的中小學(xué)教育方式。“我國(guó)的教育資源對(duì)需接受教育的人口來(lái)講，相對(duì)緊缺，無(wú)法像西方一樣，全面地實(shí)行有針對(duì)性的素質(zhì)教育，但教育效果也是得到了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)可。”

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