北京一位姓馮的小學老師介紹�，F(xiàn)在的家長走兩個極端，一種是一門心思琢磨給老師送禮的，一種是一門心思給老師挑刺的。前些日子，馮老師所在的小學出了這樣一件事，一個男生在體育課上打同學，下課時老師讓這個孩子站在操場上“自我反省”，家長來接孩子的時候，老師還在教育他。結果這個媽媽第二天找到了校長，讓那位體育老師為“體罰”孩子而向自己道歉，這位媽媽還找了好幾個家長來見證這個過程。

　　體育老師雖然也覺得委屈，不過還是在那位媽媽的強烈要求下，道了歉。后來這位媽媽把當天發(fā)生的事情放到了家長的QQ群中，很多家長向學校提出希望更換體育老師。

　　“現(xiàn)在不像以前了，有時候真的不敢管學生，孩子在家里隨口講的一句話都有可能引來家長到學校一番理論。”馮老師說，所以，她現(xiàn)在除了留作業(yè)、開家長會，盡可能避免和家長進行單獨的、太深入地溝通。

　　放棄對立才有可能取得信任

　　家長對老師的尊敬是出于功利的目的，老師對家長的客氣藏著“敬而遠之”的心理，家校矛盾就來自這種互相的不信任上。

　　互相不信任，“家長和教師都各負一半的責任。”江蘇省特級教師王棟生說，既然把孩子交給了學校，家長就要盡可能少對學校的教育進行干預，“讓學校安靜點兒，把對學校監(jiān)督的責任交給社會，交給專門的機構。”

　　復旦大學博士、教育學者付小平也認為，現(xiàn)在的家長太“寶貝”孩子了，哪怕受了一點點委屈都不行，“這其實是把孩子看成了自己的私有財產，剝奪了孩子自己面對社會的機會。”付小平說，其實，孩子只有經歷過挫折才能知道如何避免挫折，只有經歷過傷害才能學會如何躲過傷害，“只有經歷才能讓孩子成長。”

　　“在遇到問題時，雙方都不能以對立的心態(tài)來解決。尤其家長，既要看到教師的有限性，又要明白教師對孩子深刻的影響，所以不要激化矛盾。家長及老師如何處理彼此間的分歧，本身就是一種教材，孩子在旁邊會看得很清楚，也會學到些東西。”教育專家、暢銷書《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說，理性的態(tài)度才能有助于家長作出正確的選擇。

　　“在女兒的教育上，經常會遇到不贊同老師做法的時候，無關緊要的小事情，有可能妥協(xié)；在一些根本性的問題上，不妥協(xié)。比如老師用寫作業(yè)來懲罰孩子，我是絕不會讓這種事情發(fā)生的，因為它會終身性地損害孩子的學習興趣。但不妥協(xié)并不意味著和老師形成對立關系，我會盡可能尋找一種恰當?shù)姆绞浇鉀Q，哪怕這個方式看起來有些匪夷所思。”尹建莉說，“當然這一切首先要建立在家長擁有一個科學的教育觀上。”

　　放棄對立，家長和學校、教師之間還是能進行良好溝通的，因為“家長和老師的目的是一致的，都是希望能把孩子教育好。”付小平說。

　　付小平建議，現(xiàn)在很多學校尤其是大中城市的學校都已經具備比較完備的網絡平臺，學校完全可以把這個平臺向家長開放，家長對學校對老師有意見和建議時，可以及時發(fā)布到平臺上，學校不僅可以及時地向家長公布各種信息，同時教師也可以對學校和班級的一些舉措進行及時解釋。

　　“現(xiàn)在學校之所以不愿意做這個事，其實是怕家長進行太多的負面情緒的宣泄。”付小平說，“其實，‘堵’不如‘疏’，家長的焦慮釋放了，很多矛盾也就好解決。”

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