（三）“語文園地三·我的發(fā)現(xiàn)”（體會副詞的表達(dá)效果）

　　1．教材簡析。

　　本次“我的發(fā)現(xiàn)”安排有三組語句，每組兩個句子的意思基本相同，區(qū)別在于每組的第二個句子加上副詞后，表達(dá)的感情更濃重了一些。第一組的第二句，加上“終于”后，讓人更加體會到科學(xué)家研究時間之長、勞動之艱辛、成果之不易。第二組句子的第二句，加上表示程度的副詞“根本”后，讓人體會到海龜所遭受的滅頂之災(zāi)完全是由我們?nèi)祟惖?ldquo;好意”造成的，也更能表達(dá)人們心中無限自責(zé)和追悔之情。第三組的第二句加上“居然”后，更強(qiáng)調(diào)了“不相信”的程度。

　　教材采用“比較”的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比較，是精心揣摩的一種方式，是體會語言表達(dá)效果的最常用的方法。教師可以憑借教材，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的讀中充分比較，發(fā)現(xiàn)副詞的表達(dá)效果。

　　2．教學(xué)建議。

　�。�1）讀一讀，比一比，看看加上帶點的詞語后，句子的意思發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）回顧課文內(nèi)容，將句子回歸語境，再讀，再比較，體會副詞的表達(dá)效果。

　�。�3）從本組課文中，找出類似的句子說一說。

　　3．拓展無極限。

　　（四）“語文園地四·我的發(fā)現(xiàn)”（體會比喻句表達(dá)的感情色彩）

　　1．教材簡析。

　　“打比方”的句子的基本特點和表達(dá)效果，學(xué)生已不陌生，在二年級下冊的《語文園地一》和三年級下冊的《語文園地二》都已涉及。本次“我的發(fā)現(xiàn)”較之過去略有不同，主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組打比方的句子所表達(dá)的感情色彩的不同。教材這樣編排，也是為了照應(yīng)本組課文的訓(xùn)練重點──理解含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。

　　2．教學(xué)建議。

　�。�1）體會比喻句的基本特點。讀第一組句子，說說兩個句子分別把什么比作了什么？能相互調(diào)換帶點的部分嗎？（第一句，將“剛游完泳，渾身光溜溜的雨來”比做了“小泥鰍”；第二句，將“在水中游泳的雨來”比做了“小鴨子”。不能調(diào)換帶點的部分，否則雨來的樣子就和動物的習(xí)性不相符合了。）

　�。�2）體會比喻句的表達(dá)效果。這樣打比方，讓我們體會到了什么？（一個具有高超的游泳本領(lǐng)，健康、頑皮、聰明、可愛的男孩子的形象躍然紙上。）

　�。�3）用同樣的方式自主學(xué)習(xí)第二組句子，發(fā)現(xiàn)貼切的比喻可以讓敵人的兇殘歷歷在目。

　�。�4）討論交流：兩組句子所表達(dá)的感情色彩的不同。第一組句子，表達(dá)的是對小雨來的喜愛之情；第二組句子表達(dá)的是對敵人的痛恨之情。

　　（5）小結(jié)：因為需要表達(dá)的感情不一樣，所以用來打比方的動物也會不一樣。打比方的方法可以幫助我們表達(dá)內(nèi)心的情感。

　　3．拓展無極限。

　　體會下列句子中帶點的部分所表達(dá)的感情。

　　（1）敵人被困在我軍的包圍圈里，就像熱鍋上的一群螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

　�。�2）她的歌聲如同夜鶯的歌聲一樣婉轉(zhuǎn)、動聽。

　　（3）他跑步時的樣子，就像一只飛奔著的健壯的羚羊。

　　（五）“語文園地五·我的發(fā)現(xiàn)”（體會句子的含義）

　　1．教材簡析。

　　“體會課文中含義較深的詞句”是第五組的訓(xùn)練重點，“我的發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容與單元重點相互呼應(yīng)。

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