第五單元感受生活中智慧的靈光
有人說(shuō)，生活如酒，有甜有辣，豐富而多彩；有人說(shuō)，生活如茶，有苦澀有清香，淡泊而雋永；有人說(shuō)，生活如水，有深深淺淺清清濁濁，平凡但真實(shí)……
千百年來(lái)，寫(xiě)詩(shī)吟詩(shī)曾經(jīng)是中國(guó)人追求的一種精神生活。好詩(shī)不是高深莫測(cè)、人人都讀不懂的詩(shī)，好詩(shī)是詩(shī)人把自己放進(jìn)生活的熔爐，用靈魂與現(xiàn)實(shí)生活撞擊出來(lái)的火花，是詩(shī)人撥動(dòng)心靈琴弦，自然地彈唱出來(lái)的生動(dòng)曲子。
香飄千里、笑傲冰雪的梅花寄托了人們太多的情懷。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸放翁一生酷愛(ài)梅花，有時(shí)甚至恨不能將自身與梅花融為一體："何方可化身千億，一樹(shù)梅花一放翁"。他一生共創(chuàng)作了百余首詠梅詩(shī)詞，以寄托其清高孤傲的思想感情�？梢�(jiàn)他對(duì)梅花的欣賞不僅是一般詩(shī)人的吟詠花草，而是將其作為一種精神的載體來(lái)傾情歌頌。星移斗轉(zhuǎn)，八百多年后，華夏大地誕生了驚天動(dòng)地的偉人毛澤東，他筆下的一剪寒梅，獨(dú)立風(fēng)雪中，竟是為了向人們報(bào)告春的信息。其詞自然格調(diào)高雅，境界闊大。但無(wú)論怎樣，這兩首詞在我們的文化寶庫(kù)中都將永遠(yuǎn)放射出璀璨的光芒。讓我們以欣賞的眼光來(lái)關(guān)注這兩首詞。
《跳水》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)給孩子們的一個(gè)驚心動(dòng)魄、跌宕起伏的故事。讓學(xué)生體會(huì)到船長(zhǎng)的機(jī)智、冷靜和果斷的同時(shí)，似乎還應(yīng)該讓學(xué)生從這個(gè)孩子的冒失行為中得到有益的啟迪。
《清貧》與方志敏烈士的形象共同留在人間。"清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰(zhàn)勝許多困難的地方！"身陷囹圄的方志敏直抒胸臆的這句名言，正是他一生的真實(shí)寫(xiě)照。清貧堅(jiān)貞、廉潔自愛(ài)，正是方志敏最具魅力的人格力量所在。清貧是他的財(cái)富。
《兒子的采訪》道出了爸爸的心聲，讓孩子們都去做一次來(lái)自生活的自由的采訪，看看在采訪中，我們都能聽(tīng)到來(lái)自誰(shuí)的心聲。
《挑柴》中的景色像一幅傳統(tǒng)的水墨畫(huà)，而其中的故事像一首自強(qiáng)自立的詩(shī)篇，挑柴讓我們明白了困難像彈簧，明白了陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，明白了男兒當(dāng)自強(qiáng)。
而閱讀鏈接《生活的啟示》則更直白地告訴我們，生活的意義是我們?cè)谏钪谐砷L(zhǎng)，而不是一目了然。
第六單元傳統(tǒng)文化吐幽香
在這個(gè)單元開(kāi)篇的文章《碧螺春》的文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句："在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光"，這是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心思想。讓我們的國(guó)人及外國(guó)人不僅僅在碧螺春中，也在京劇的優(yōu)美唱腔與華美而繁復(fù)的臉譜中；在孔明借箭的神機(jī)妙算中；在安塞腰鼓的雄渾鼓點(diǎn)中；在整齊工整，而又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的對(duì)聯(lián)中……感受到傳統(tǒng)文化的芳香。
這個(gè)單元的閱讀鏈接是《"柳文化"集錦》，其實(shí)我們的傳統(tǒng)文化哪里僅僅是柳文化，在這個(gè)單元的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，我們可以適當(dāng)?shù)胤艑拰?duì)傳統(tǒng)文化的接觸與實(shí)踐，如在講《碧螺春》時(shí)適當(dāng)接觸一些茶文化；在講《京劇》時(shí)，適當(dāng)接觸一些戲劇與曲藝文化；在講《用奇謀孔明借箭》時(shí)適當(dāng)接觸一些中華歷史名人；在講《安塞腰鼓》時(shí)，適當(dāng)接觸一些地方民間文化；在講《我和春聯(lián)》時(shí)，適當(dāng)接觸一些書(shū)畫(huà)和傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容。
教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：
因?yàn)檫@是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的第二年，對(duì)于高年級(jí)的一些教學(xué)建議我們?cè)谇皟蓛?cè)已經(jīng)進(jìn)行了陳述，在這里我們僅就一些觀點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合本冊(cè)書(shū)的一些具體內(nèi)容陳述我們的想法。我們還是分類結(jié)合課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行，以期達(dá)到一些共識(shí)。當(dāng)然追求屬于自己的風(fēng)格、節(jié)奏和韻律，應(yīng)當(dāng)成為教師群體里每一個(gè)不甘平庸者的志向。我們期待著這樣的教師，期待著充滿智慧的課堂。
一、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)
高年級(jí)的語(yǔ)文課，識(shí)字環(huán)節(jié)依然是不可缺少的，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會(huì)如何用最少的時(shí)間達(dá)到最大的效果。我們認(rèn)為高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，主要不是以認(rèn)字為主，而是進(jìn)入了一個(gè)多元實(shí)踐期，應(yīng)以鞏固識(shí)字為主。通過(guò)識(shí)字教學(xué)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣與識(shí)字能力。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，多讀多寫(xiě)，利用工具書(shū)，自能識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量，鞏固識(shí)字。具體的措施可以有以下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解字義
隨課文識(shí)記理解是個(gè)好方法，這在低中高任何一個(gè)年段都很適用。重視詞語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的意思，盡可能發(fā)揮這些詞語(yǔ)的最大功效。可以與前面學(xué)過(guò)的對(duì)比記憶，可以在新詞基礎(chǔ)上積累更多詞語(yǔ)。在詞語(yǔ)的教學(xué)中完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。
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