如果你的孩子本來樂意學(xué)習(xí)，但是突然間不想學(xué)習(xí)、厭學(xué)，那么請(qǐng)您耐心看完本篇文章。該文章說明了常見的厭學(xué)原因和一些解決方法。

    一、學(xué)生間的交往、交流

　　由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，不應(yīng)漠然置之，而要伸出友愛之手，關(guān)心、幫助他們。

　　二、家長(zhǎng)的高期望、教師的高要求

　　家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。學(xué)生面臨著來自家長(zhǎng)的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。

　　三、個(gè)別教師的不積極態(tài)度

　　有的教師由于種種原因?qū)�教師工作不感興趣、不熱愛教育事業(yè)，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰。師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；親師才能重道，學(xué)生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識(shí)的比例相當(dāng)大，特別是在小學(xué)。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，教師的師德無疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。


　　四、學(xué)習(xí)成績(jī)重視度超標(biāo)

　　小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生成績(jī)關(guān)系密切，初中名校的擇生標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績(jī)。教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松，素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實(shí)到教育實(shí)踐中，作業(yè)量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒能實(shí)質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來換取成績(jī)，這種無視學(xué)生主體性，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡。

　　注意事項(xiàng)

　　孩子們的厭學(xué)情緒主要就是由以上因素引起的，所以要針對(duì)性的有所調(diào)整。把這個(gè)不良的情緒壓制下來，還孩子一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的心態(tài)。