四、加強(qiáng)針對性研究，加大對農(nóng)村地區(qū)的支持
小學(xué)生學(xué)習(xí)外語，模仿是主要的途徑。小學(xué)外語教學(xué)的成敗，教師是關(guān)鍵，教師在課堂上所用的語言是否流暢達(dá)意，是否優(yōu)美動聽直接影響著學(xué)生的外語質(zhì)量。[7][8]
由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境等條件的制約，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生開口講英語的機(jī)會少，又缺乏媒體資源的輔助，語音學(xué)習(xí)的主要途徑是跟讀、朗讀、背誦等傳統(tǒng)形式[9]。在這種情況下，教師的語音幾乎成了學(xué)生模仿的唯一來源，這無疑對教師的語音語調(diào)提出了很高的要求。但實(shí)際情況是這些地區(qū)的英語教師口語水平普遍不容樂觀，所以他們更需要資源的支持。
絕大多數(shù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，軟硬件條件和教學(xué)資源都沒法跟東部地區(qū)的相比，部分地區(qū)教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏，甚至連上課必備的錄音機(jī)和磁帶都不能保證。因此，亟需盡快解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)資源問題。當(dāng)然我們可以樂觀地預(yù)見，隨著國家對西部教育投資力度的不斷加大，越來越多西部地區(qū)學(xué)校也會建起語音教室，安裝網(wǎng)絡(luò)電視，配備教學(xué)光盤和電腦等現(xiàn)代教育資源。當(dāng)硬件條件基本具備以后，下一步將要面臨的兩個問題是：如何為西部小學(xué)英語教師提供更豐富的適合西部教學(xué)實(shí)情的優(yōu)質(zhì)軟件資源，如何引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中借助外在的助力更好地提高教學(xué)效果。此外，還有一種現(xiàn)象需要引起注意，一些已經(jīng)投資建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能真正用于日常教學(xué)，有的成了只用于特殊場合展示的樣品，造成的資源閑置和浪費(fèi)十分可惜。[10][11]
相對于資源建設(shè)問題，如何提高西部地區(qū)小學(xué)英語師資整體素質(zhì)的問題更有挑戰(zhàn)性。一項(xiàng)涉及全國11個省市自治區(qū)約兩萬個樣本的調(diào)查顯示：大部分抽樣教師的語言基本功欠佳，而且調(diào)查樣本多數(shù)是各地區(qū)英語教學(xué)骨干。[12]這個問題在欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤為突出。一項(xiàng)對四川省某市農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查顯示，381所農(nóng)村小學(xué)共有英語教師65名，且全部是兼職。[13]農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師中很大比例是非英語專業(yè)畢業(yè)的“非英語教師”，教學(xué)中普遍面臨著專業(yè)教師匱乏的困境。[5]另一方面看，從理論研究到教師培訓(xùn)，從教研活動到行政管理，從公開課到基本功大賽，大家關(guān)注的都是那些重點(diǎn)校的骨干教師�；蛟S關(guān)注他們更具有引領(lǐng)和示范的意義，或許是因?yàn)樗麄兏菀壮龀煽�，然而不管怎么說，僅關(guān)注發(fā)達(dá)地區(qū)和骨干教師，而缺少對欠發(fā)達(dá)地區(qū)和普通教師的關(guān)注和研究，很難真正實(shí)現(xiàn)我們希望達(dá)到的目標(biāo)。
新的課程理念倡導(dǎo)的不是精英教育而是面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。因此，從教育公平的立場出發(fā)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的師生更需要指導(dǎo)，更需要資源支持。對英語教師而言，必需的音像資源和基本的口語培訓(xùn)是目前階段應(yīng)該首先著力解決的問題。而且未來的一個時期內(nèi)，理論研究、課題實(shí)驗(yàn)、資源開發(fā)、教學(xué)指導(dǎo)等各個方面，都有必要適當(dāng)向中西部地區(qū)傾斜。
五、結(jié)語
以上主要討論了目前小學(xué)英語語音教學(xué)中的媒體運(yùn)用和方音矯正問題。媒體的合理利用是信息時代對小學(xué)英語教學(xué)提出的新要求，但是媒體代替不了教師，小英教師最終還應(yīng)提高自身的英語水平，改進(jìn)語音語調(diào)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)素養(yǎng)。教師本人地道優(yōu)美的語音語調(diào)是最方便、最高效、最能感染學(xué)生的教學(xué)資源，其作用和影響力是多媒體資源無法替代的。當(dāng)然，媒體資源和教師的語音素質(zhì)以外，還有其他因素會影響語音教學(xué)的效果。比如學(xué)習(xí)策略、動機(jī)等來自學(xué)習(xí)者的因素以及評價的重要影響等。傳統(tǒng)和國情使得考試評價對教學(xué)的制約力量十分強(qiáng)大，由于測試方式等原因，很多小學(xué)外語教學(xué)的優(yōu)勢沒有得到很好的發(fā)揮。[14]最后，時間的投入是根本的保證，沒有足夠的時間投入，無論師生如何優(yōu)秀、如何努力也難以達(dá)到目標(biāo)。諸如此類的問題未來小學(xué)英語教學(xué)研究也都需要研究解決。
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[本文選自《英語教師》，2009，（5）]
