三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教法探究
重點(diǎn)板塊：Let'slearn，Let'stalk
要求：詞匯和句型的聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀
教學(xué)建議：
1．Let'stalk，Let'splay教學(xué)建議
1）利用游戲表演生成語(yǔ)言
在語(yǔ)言教學(xué)的啟蒙階段，語(yǔ)言表達(dá)能力是在游戲表演中生成的。新課標(biāo)中的一級(jí)目標(biāo)（三、四年級(jí)）規(guī)定“能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令作游戲、做動(dòng)作、做事情。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書寫字母和單詞。”這些要求完全可以通過(guò)游戲、表演來(lái)解決。因此編者將A、B部分的Let'stalk和Let'splay都設(shè)計(jì)成小連環(huán)畫故事式的生動(dòng)情景，方便學(xué)生表演。
�、儇S富而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入
三年級(jí)上冊(cè)第四單元A部分只有一個(gè)句型：“Look,Ihave...”，但引發(fā)的語(yǔ)言輸人卻是豐富多樣的onewordsentence單字句子。大量、多元的語(yǔ)言信息輸入，使得教材中的對(duì)話場(chǎng)景更接近真實(shí)生活，而學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的語(yǔ)言是定量的，這大大減輕了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。這種設(shè)計(jì)構(gòu)想是受到了北師大外語(yǔ)系前系主任的王維庸老師的啟發(fā)。他曾說(shuō)過(guò)：“口語(yǔ)中很多都是onewordsentences，為什么我們的小學(xué)要那么formal呢?為什么不用onewordsentences?”所以本套教材大量呈現(xiàn)Morning!Hi!Great!Cool!等常用又簡(jiǎn)單易學(xué)的句子。
�、诶妙^飾和實(shí)物等教具進(jìn)行表演（師生共同參與）
為了增強(qiáng)表演的生動(dòng)和有趣性，建議教師盡可能發(fā)掘一些可以利用的工具，如玩具、圖片、木偶。為減少教師自備教具的時(shí)間，本套教材的活動(dòng)手冊(cè)和教師用書中提供了所有人物和動(dòng)物的頭飾。這些頭飾方便攜帶，使用簡(jiǎn)單。學(xué)生可以扮演他們喜歡的任何角色。這樣的方式給課堂教學(xué)增添了氣氛，給對(duì)話帶來(lái)了真實(shí)感。師生共同參與使教學(xué)更加生動(dòng)。
�、塾煤媒虆�“供選擇游戲”或創(chuàng)造性設(shè)計(jì)新的游戲活動(dòng)
Let'splay是為了鞏固Let'stalk中的目的語(yǔ)，通過(guò)游戲來(lái)操練主要語(yǔ)言。如三年級(jí)上冊(cè)第四單元中讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲。表演前，建議教師先詢問(wèn)“Whodoyouliketobetoday?”尊重學(xué)生的興趣和想象力。教師也可以把書中人物的對(duì)話換成動(dòng)物的對(duì)話，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行操練。在發(fā)揮想象力和充滿童趣的活動(dòng)中學(xué)生愉悅地學(xué)會(huì)了Ihave...句型。除了學(xué)生用書上的游戲，教師用書中也提供游戲，教師還可以設(shè)計(jì)游戲。由于學(xué)生不可能一下子掌握對(duì)話，所以本套教材采用滾動(dòng)的方式，在舊語(yǔ)言中出現(xiàn)新的中心語(yǔ)，利用游戲來(lái)操練。游戲表演和語(yǔ)言掌握相輔相成。教師若對(duì)這類游戲善加利用，可以減輕對(duì)話學(xué)習(xí)和角色扮演的難度。
2）在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用
·同桌、小組共同活動(dòng)
·相互學(xué)注重活動(dòng)的真實(shí)性和趣味性
·把握語(yǔ)言運(yùn)用的自然性
“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”（Task-basedLanguageTeaching：TBLT）是通過(guò)給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的小任務(wù)，如制作、詢問(wèn)未知的信息、匯報(bào)等來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。任務(wù)性語(yǔ)言教學(xué)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。概括地講就是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。它與傳統(tǒng)的情景教學(xué)最大的不同就是，任務(wù)型教學(xué)不僅包含情景教學(xué)中的有感情朗讀，情景對(duì)話，設(shè)想情景角色扮演等特征性語(yǔ)言交際活動(dòng)，更具有真實(shí)性、生活性、學(xué)生發(fā)揮空間大的特點(diǎn)。要注意的是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)只是一種教學(xué)途徑，而非具體的方法。本套教材的突出特點(diǎn)之一就是將這條教學(xué)途徑細(xì)化成了眾多小任務(wù)，融入到學(xué)生用書和活動(dòng)手冊(cè)當(dāng)中，方便了廣大教師學(xué)習(xí)這種新途徑，并且鼓勵(lì)大家進(jìn)行創(chuàng)新。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意趣味性。另外要把握語(yǔ)言的自然性。如回家采訪父母喜歡的東西，或采訪別的班里的小朋友的姓名、喜好等自然運(yùn)用語(yǔ)言的真實(shí)任務(wù)�；顒�(dòng)中學(xué)生會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)需要會(huì)詢問(wèn)一些語(yǔ)言，如學(xué)生表演進(jìn)門時(shí)想知道如何表達(dá)請(qǐng)求別人允許。教師無(wú)需擔(dān)心這些語(yǔ)言是否超出本單元的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檫@些都是生活中非常有用的語(yǔ)言，學(xué)生愿意并且也能自如地接受時(shí)教師不應(yīng)加以阻止。
2．Let'slearn，Let'sdo教學(xué)建議
總原則：在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)，在聽(tīng)聽(tīng)做做中強(qiáng)化。
教學(xué)實(shí)施步驟：
·Listen,lookandguess
·Llstenandpoint
·Listenanddo
·Puttheminrandomorder
1）呈現(xiàn)：在情景會(huì)話中自然呈現(xiàn)。融詞匯教學(xué)與語(yǔ)言交際中
詞匯來(lái)源于語(yǔ)言，服務(wù)于語(yǔ)言，不能將它抽離出來(lái)干癟地教。例如：教動(dòng)物panda，elephant，monkey等，教師避免采用跟讀的方式教學(xué)�？梢岳猛婢吆镒痈蠹掖蛘泻�“Hi!I'mMonkey!I'mMonkey!”接著問(wèn)學(xué)生“What'syourname，please?”然后同學(xué)生握手。接著教師說(shuō)“Askmyname，please．”學(xué)生踴躍舉手表達(dá)：“Hello!What'syourname?”教師通過(guò)反復(fù)回答“I'mMonkey!Monkey!”強(qiáng)化monkey的發(fā)音。隨后，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)實(shí)踐：“誰(shuí)來(lái)跟Monkey打招呼啊?”膽大的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“Hellomonkey!Nicetomeetyou!”跟猴子握手。Monkey這個(gè)詞不斷在交談當(dāng)中出現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)注意到這是在學(xué)習(xí)單詞。教師還可以拓展運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，如加入第一單元中的句子“Let'splay!”詢問(wèn)學(xué)生“DoyouwanttoplaywiththeMonkey?Whatwillyousay?”引導(dǎo)學(xué)生自然說(shuō)出：“Let'splay，Monkey!”同時(shí)也順其自然地復(fù)習(xí)了答句：“Great!Goodidea!”
2）操練：巧用實(shí)物、卡片等教具、學(xué)具增添趣味，強(qiáng)化記憶
本套書的配套教具學(xué)具非常完善：教師卡片、學(xué)生卡片、教學(xué)掛圖、VCD、DVD、投影片。教師們可充分利用，并在此基礎(chǔ)上制作課件以增強(qiáng)趣味，強(qiáng)化記憶。
3）鞏固：充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)興趣，自然習(xí)得，拓展知識(shí)
TPR即“totalphysicalresponse”全身反應(yīng)法，聽(tīng)指令做出相應(yīng)動(dòng)作，對(duì)應(yīng)本書中的“Let'sdo”板塊。“Let'slearn”板塊的下面都有“Let'sdo"，通過(guò)多種感觀同時(shí)參與的形式操練、鞏固Let'slearn中的語(yǔ)言點(diǎn)。小學(xué)生非常喜歡這個(gè)板塊因?yàn)樗麄兲煨院脛?dòng)，倘若上課讓他們“Bequiet!Keepsilent!Situpstraight!”會(huì)減少注意力集中的時(shí)間，降低學(xué)習(xí)的積極性。該板塊就是利用小學(xué)生好動(dòng)的特性，Let'sdoit!Let'smove!動(dòng)一動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)也不是隨意亂動(dòng)，而是在動(dòng)的過(guò)程中將五到六個(gè)詞匯巧妙地設(shè)計(jì)到活動(dòng)當(dāng)中，讓他們?cè)诼?tīng)指令中鞏固詞匯，同時(shí)鋪墊許多進(jìn)入后期學(xué)習(xí)才會(huì)接觸到的指令語(yǔ)，如“Huntlikeamouse.”像老鼠一樣去獵食。“Climblikeabear.”像熊一樣爬樹(shù)、山等。Let'sdo為何能讓學(xué)生樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)，這要?dú)w功于本活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩大特色：圖示和節(jié)奏。一方面，學(xué)生在圖示的提示下，在做動(dòng)作當(dāng)中體會(huì)理解。另一方面，所有的指令都有讓人情不自禁動(dòng)起來(lái)的節(jié)奏。學(xué)生在這樣的節(jié)奏中會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，跟著錄音說(shuō)，完成各種動(dòng)作。在說(shuō)和做中無(wú)意識(shí)地吸收了這些有難度的語(yǔ)言。學(xué)生在興奮時(shí)大腦中的記憶細(xì)胞會(huì)變得很活躍，能迅速記憶聽(tīng)到的內(nèi)容，并且學(xué)生在這種節(jié)奏中保持著積極的情感，也促進(jìn)了記憶。
只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋可以設(shè)計(jì)出很多很好的TPR指令，學(xué)生聽(tīng)得多也就學(xué)得多。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要不斷輸入，慢慢理解，再逐步輸出。TPR活動(dòng)正是基于這種語(yǔ)言習(xí)得的原理來(lái)設(shè)計(jì)的。
TPR活動(dòng)操作時(shí)需要注意兩點(diǎn)：一、不可逐句教學(xué)。因?yàn)橛行┲噶钍潜容^復(fù)雜的，逐句講解將影響教學(xué)任務(wù)的完成。教師可以利用VCD、DVD指示學(xué)生做；也可以使用投影片，放錄音；或親身示范。二、切忌學(xué)生第一遍跟讀。Let'sdo的每個(gè)指令都發(fā)兩遍，學(xué)生喜歡跟讀。第一遍應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)，保證語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確輸入。建議教師在第一遍聽(tīng)音時(shí)讓學(xué)生指著書看。學(xué)生指圖的過(guò)程實(shí)際上是在進(jìn)行語(yǔ)音輸入和語(yǔ)義理解這一步至關(guān)重要。然后安排學(xué)生跟讀和做動(dòng)作。最后教師還可以打亂順序指圖，考查等生的理解程度。
4）重視單詞的示范音
教學(xué)詞匯不是僅僅做游戲，應(yīng)該重視示范正確的發(fā)音。如th的發(fā)音南方人大多數(shù)發(fā)不好：Think發(fā)成sink，this發(fā)成zis等．示范發(fā)音的作用在教學(xué)當(dāng)中就顯得相當(dāng)重要。建議教師在學(xué)生可能犯錯(cuò)的地方提前進(jìn)行指導(dǎo)，如“Lookatmymouth．'This','mouth'。我的口型有什么特點(diǎn)呢?”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的舌頭是在上下牙之間時(shí)就直觀地明白了正確發(fā)音的要領(lǐng)。教師還可以檢查學(xué)生的口型，也可以講發(fā)音錯(cuò)誤的笑話幫或?qū)W生形象記憶，如：mouth發(fā)成了mouse，嘴巴就成了老鼠，想想鼻子下面長(zhǎng)了只老鼠會(huì)是什么樣的啊?學(xué)生們一定會(huì)哄堂大笑。同樣“我想Ithink”變成了“Isink”就成了往下沉了，淹死了!要做好示范發(fā)音，除了依賴視聽(tīng)手段，更重要的是從教師自身做起。教師要跟著錄音很好地訓(xùn)練自己的發(fā)音，保證在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能比較正確地給學(xué)生啟蒙。
3．輔助性教學(xué)活動(dòng)建議
1）Let'ssing，Let'schant
學(xué)生用書中每個(gè)單元都配有歌曲或歌謠。例如歌曲設(shè)計(jì)為唱三遍。第一遍是中速，第二遍是慢速，第三遍是快速。教學(xué)時(shí)，先欣賞，學(xué)生會(huì)情不自禁地哼出其中最簡(jiǎn)單的幾句，如OldMacDonald中的EIEIO。在慢速聽(tīng)的過(guò)程中教師進(jìn)行一些簡(jiǎn)單指點(diǎn)，幫助學(xué)生了解大意。教師還可以讓學(xué)生表演其中的小鴨子，自己扮成農(nóng)場(chǎng)主，邊演邊唱和學(xué)生共同完成一首歌�，槵樕峡诘母柚{，夸張的表演能長(zhǎng)期維持孩子們的興趣。
歌謠、歌曲、游戲是實(shí)用的教學(xué)手段，但值得注意的是：
·在每節(jié)課中滲透，活躍課堂氣氛
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