理想：不拼孩子不拼爹

　　“擇校問題肯定不會通過一個文件就得到徹底改變，但至少指明了一個減負(fù)的方向。”四年級學(xué)生家長潘世龍?zhí)寡�。潘世龍的孩子目前就讀的是一所公認(rèn)的優(yōu)質(zhì) 小學(xué)，還有兩年才進(jìn)入小升初，因此他目前是屬于“觀望群體”。不過兩校取消全市選拔的消息，還是讓潘世龍松了口氣，“本來還想這兩年好好抓一下，努力擠進(jìn) 南昌市外國語學(xué)校，現(xiàn)在全部實行地段招生，‘拼孩子’的做法可以放緩了。”

　　同為家長的賴中泉則有自己的擔(dān)心：“不公開選拔，會不會滋生暗箱操作？信息公開和公眾參與是很重要的，如果這個事能真正讓公眾參與的話就好了。我希望 就近入學(xué)出臺的政策更透明一些，出臺以后加強(qiáng)執(zhí)行力度。”賴中泉的理想模式是，“小升初”就跟四年級升五年級，五年級升六年級一樣。現(xiàn)實是，優(yōu)質(zhì)中學(xué)往往 并不在家門口，按地段入學(xué)又覺得虧欠孩子，倘若要“拼爹”，自己也絕無優(yōu)勢。他認(rèn)為單純的執(zhí)行就近入學(xué)并不是治標(biāo)又治本的辦法，最好的解決途徑就是扶持薄 弱中學(xué)，不斷縮小各校的辦學(xué)差距，讓老百姓們覺得在哪里上學(xué)都一樣。

　　信心：兩校發(fā)展不受影響

　　作為這次“小升初”招生政策調(diào)整的“主角”，南昌市外國語學(xué)校和南昌十中都表現(xiàn)出了坦然和積極的一面。

　　南昌市外國語學(xué)校的何嘯鳴主任告訴記者，取消了“擇優(yōu)”勢必會對教學(xué)產(chǎn)生影響，以往全校三四百人的初中隊伍全是優(yōu)選出來的學(xué)生，老師們的教學(xué)相對省 力，但是也承載了不少來自社會各界的爭議和壓力。“改版”以后，雖說學(xué)區(qū)生源參差不齊，但是當(dāng)今的家長都十分重視教育，有著良好習(xí)慣和扎實基礎(chǔ)的學(xué)生并不 在少數(shù)。初中階段的學(xué)生可塑性往往很強(qiáng)，擺在學(xué)校面前的新課題就是如何把普通生源轉(zhuǎn)化成優(yōu)質(zhì)生源，只要全體老師積極調(diào)整教學(xué)思路，查短補(bǔ)缺，學(xué)校還是很有 信心在三年之后能有好的收成。至于保送生計劃是否會受到影響的問題，何嘯鳴予以了否認(rèn)：“重大教育政策的出臺和調(diào)整，一般都會提前幾年告之各界，我們尚未 得到取消學(xué)校保送資格的任何通知。而且，校高中部的生源是通過中考選拔的優(yōu)秀學(xué)生，他們的素質(zhì)一樣經(jīng)得起考驗。所以，初中招生的調(diào)整絕不會影響到我們的高 考成績。”

　　與南昌市外國語學(xué)校一樣，南昌十中選擇了直面挑戰(zhàn)。眾所周知，“少年班”是南昌十中的金字招牌，至今已有29年的辦學(xué)歷史。對于老南昌來說，“少年 班”這三個字幾乎就是十中的代名詞。一紙通知之后，南昌十中將用什么姿態(tài)重新亮相呢？對此，南昌十中的劉主任坦言，“少年班”其實就像一把雙刃劍，光芒四 射，卻又掩蓋了學(xué)校其他方面的成績。這次剝離是一場挑戰(zhàn)更是一次機(jī)會，未來學(xué)校將樹什么品牌，現(xiàn)在尚不明確，不過全校師生都相信“向前看朝前走”，總會有 好的收獲，南昌十中將用打造少年班的勁頭和經(jīng)驗，繼續(xù)開拓。

　　解困：校長老師分區(qū)“輪崗”

　　“小升初”，簡單的三個字，卻是許多家長的心結(jié)。“小升初”之難，是指上優(yōu)質(zhì)初中上名校難，說到底，它所引發(fā)的社會性關(guān)注，濃縮了義務(wù)教育資源不均衡的斑駁現(xiàn)實。如何在更高層次上迅速地實現(xiàn)教育的均衡化發(fā)展，南昌市教育局這些年一直在用行動積極“解困”。

　　南昌市教育部門相關(guān)人士告訴記者，此次兩校招生調(diào)整正是為了進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育辦學(xué)行為，切實落實義務(wù)教育階段就近入學(xué)、劃片招生的原則。根據(jù)相關(guān)要 求，地方各級教育行政部門和公辦、民辦學(xué)校均不得采取考試方式選拔學(xué)生。公辦學(xué)校不得以各類競賽證書或考級證明作為招生入學(xué)依據(jù)。南昌教育追求的不是“一 枝獨秀”而是“百花齊放”，下決心取消義務(wù)教育階段的選拔考試，正是公平、均衡的體現(xiàn)。

　　接下來，南昌市擬從兩方面進(jìn)行改革：其一：硬件，加大對各個學(xué)校的硬件投入，特別相對薄弱的學(xué)校，會得到更大力度的資金傾斜；其二：軟件，對縣、區(qū)、 偏遠(yuǎn)、薄弱學(xué)校的政策扶持，比如職稱評定優(yōu)先，比如校長老師分區(qū)“輪崗”。職稱評定優(yōu)先，是指服務(wù)邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校一定年限，將納入優(yōu)先評定職稱的硬件之一， 鼓勵老師們“下去”。而“輪崗”，則是打破學(xué)校這個門檻，老師和校長都由教育局統(tǒng)籌安排，可以試行按區(qū)劃分，把優(yōu)秀師資派到區(qū)里的各個學(xué)校服務(wù)，讓每所學(xué) 校都有響當(dāng)當(dāng)?shù)拿麕熋�校長。工作三五年后，再由教育主管部門進(jìn)行全員洗牌，重新調(diào)配，縮小區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間的差距，真正地盤活各個校區(qū)。