孩子從小學(xué)升入初中，是他們學(xué)習(xí)生活的又一個轉(zhuǎn)折。有人把中學(xué)時代比喻為人生成長過程中成敗的“十字”路口，按照前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭的話來說：“這是一個可塑性最大，危險性最大，最不穩(wěn)定的年齡階段。”初中與小學(xué)相比，不論是課程設(shè)置、授課方式、管理模式、還是學(xué)生本人的身心發(fā)展水平都存在著很大的差異，這對每一初一新生來講都是一個重大的挑戰(zhàn)。許多家長都有這樣的煩惱：盡管自己的孩子仍很努力，但成績卻不如小學(xué)時好了。這是由于孩子不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活的緣故。

　　從小學(xué)進(jìn)入初中后，學(xué)生的不適應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對具有相對獨立性的初中生身份不適應(yīng)；對教師較為放手的教育方式不適應(yīng)；對多學(xué)科齊頭并進(jìn)的教學(xué)形式不適應(yīng)；對教師具有一定抽象性的授課方式不適應(yīng)；對與更多的陌生同學(xué)交往不適應(yīng)等等。

　　有了這么多的不適應(yīng)，就使得許多小學(xué)生上了初中后，竟然覺得自己不會學(xué)習(xí)了，不會聽課了，不會交往了，處處感到不習(xí)慣，嚴(yán)重者還會產(chǎn)生厭學(xué)情緒或伴有散漫、打架等行為。

　　為此，作為家長必須盡快了解初中教育特點，幫助孩子完成初中銜接教育，讓每一位初一新生都能在最短的時間內(nèi)進(jìn)入角色，愉快完成初中學(xué)習(xí)。從孩子這方面來說，家長首先要幫助孩子調(diào)整好心態(tài)。在孩子升入初中之前，家長就把孩子在適應(yīng)期里可能遇到的困難和問題，講給他們聽，讓他們在心理上有所準(zhǔn)備。如果條件允許的話，家長也可以帶孩子到他即將升入的學(xué)校去看看，讓孩子了解—下學(xué)校的整個人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，最好能找教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師給孩子介紹一下學(xué)校的大概情況和特點，進(jìn)一步幫助孩子增強對學(xué)校的認(rèn)識和了解，減少陌生感。另外，在平時與孩子的交流、教育中要有意識地幫助孩子認(rèn)識并做好四個方面的過渡。一、學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡

　　中學(xué)課程比起小學(xué)增加很多，而且每一門都有其特點。其中不僅包括一般常識性的內(nèi)容，而且還揭示了學(xué)科的最一般規(guī)律，系統(tǒng)性日益突出。選修課越來越多，深度、難度亦不斷提高。學(xué)生來到新的學(xué)校，首先面臨的是學(xué)習(xí)生活中明顯出現(xiàn)的“五多一少”。

　　“五多”指的是“書多、課多、教師多、作業(yè)多、活動多”，學(xué)習(xí)科目從小學(xué)的幾門課增加到十幾門，僅初一年級就有十多門課（語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理、生物、美術(shù)、音樂、體育、勞動技術(shù)）每科都有專門授課教師。

　　“一少”指的是“教師盯得少”。學(xué)生往往對班主任盯得少誤認(rèn)為是“松”，其實不然，中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在自主性上。著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自我約束能力。剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生若仍從興趣出發(fā)，或重視班主任老師的課或者語、數(shù)、英等所謂的主科而忽視所謂的副科，就會給今后的“兩極分化”埋下不良的種子。因此必須告訴學(xué)生每門學(xué)科之間都有千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)好每門功課都很重要。

　　二、學(xué)習(xí)動力的過渡

　　初中生思維活躍，想象力豐富，對未來充滿了美好的希望，既是學(xué)校和家長幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，也是幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想的最佳時期，因為有了理想才會有堅定的信念和明確的奮斗目標(biāo)。

　　偉大的文學(xué)家高爾基說過：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。我確信這也是一個真理。”孩子進(jìn)入初中以后，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，平淡枯燥的學(xué)習(xí)會使他們停滯不前，學(xué)校和家長只有幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，才能激發(fā)他們的熱情，提供不竭的精神動力。屆時，學(xué)校再圍繞如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何成才，如何做人，展開一系列的教育活動，使他們學(xué)習(xí)的動力從被動的接受知識逐步過渡到為社會理想、人生理想而學(xué)，使學(xué)生逐步明確并樹立“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感。這些教育都需要家長的配合。

　　古時候，有刺股懸梁，穿壁引光，積雪囊螢，燃糠自照等勤奮好學(xué)的故事，不正是家長教育青少年勤奮好學(xué)積極上進(jìn)的良好的事例嗎？但是，家長要求和鼓勵孩子勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法，千萬不可用封建社會“萬般皆下品，唯有讀書高”，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的思想來教育孩子，以免影響孩子們世界觀、價值觀的正確樹立。

　　三、學(xué)習(xí)方法的過渡

　　中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的分化現(xiàn)象，某些小學(xué)時期的成績佼佼者，上了中學(xué)后會感到越來越吃力，甚至還有個別學(xué)生出現(xiàn)跟不上班的現(xiàn)象，分析其原因，主要是中學(xué)的學(xué)習(xí)方法與小學(xué)不同，孩子們沒有盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　中學(xué)的學(xué)習(xí)方法特別強調(diào)以下五個環(huán)節(jié)：一是學(xué)會預(yù)習(xí)。要求學(xué)生要認(rèn)真看教材，不懂的地方做標(biāo)記，上課重點聽。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”說的是做任何事情都要有準(zhǔn)備才能成功，如果倉促從事，就難免失敗。二是學(xué)會抓住重點。有的放失地學(xué)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，記好筆記，不需要記的不要記。三是學(xué)會突破難點，遇到難以理解的地方，要先記下來然后聯(lián)系以前的知識反復(fù)思考，再舉一反三的強化訓(xùn)練。四是學(xué)會復(fù)習(xí)。每天做作業(yè)前應(yīng)先回憶老師講的內(nèi)容，回憶不起來時，再翻書看一看，看過后繼續(xù)回憶，這種方法就叫嘗試回憶記憶法，俗話叫“過電影”。最好是能把回憶起來的內(nèi)容用詞或短語概括下來。五是學(xué)會獨立完成作業(yè)，做作業(yè)的目的是加深對所學(xué)內(nèi)容的靈活運用和更深層次的理解，不可照抄照搬書本內(nèi)容。一般來說，數(shù)、理、化等理科課程最好在復(fù)習(xí)、理解、記憶定理公式的基礎(chǔ)上再做作業(yè)。語文、歷史、政治等文科課程也應(yīng)在復(fù)習(xí)理解記憶的基礎(chǔ)上，除必要的名詞術(shù)語外，最好都要用自已的書面語言敘述，這樣才能做到對所學(xué)的知識融會貫通。切忌在遇到困難和麻煩時，自己不看書、不復(fù)習(xí)、不動腦筋，而是去問家長或問同學(xué)。復(fù)旦大學(xué)教授許純芳在他著的“平面幾何四種”一書的扉頁上寫到“不到山窮水盡，決不求助于人”，就是告誡人們遇到問題一定要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

　　各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法可以簡要概括為：語文：掌握最基礎(chǔ)字詞句，多讀多寫，會分析課文，學(xué)會積累，學(xué)會運用，考試的走向是閱讀理解、寫作占較大的比例。數(shù)學(xué)：多做多練善于歸納總結(jié)。外語：多記、多讀、多寫，力爭會背全文。政、史、地、生等都是靈活理解記憶�？偟膩碚f要他們在學(xué)習(xí)上做到“三先、三后、三戒”——先預(yù)習(xí)、后聽課、戒把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事，缺乏興趣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，戒過多采用機械記憶；先思考后問人，戒解題方法模式化，提倡一題多解，認(rèn)識到正確的答案不止一個，培養(yǎng)開放性思維模式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，學(xué)習(xí)能力就自然而然地提高了，孩子將終生受益無窮。

　　四、心理方面的過渡

　　中學(xué)階段是青少年成長發(fā)育中一個重要階段，從心理方面講，他們正從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，有成人感、但情緒不夠穩(wěn)定。正是由于這些新特點的出現(xiàn)，常使他們處于半成熟、半幼稚、半兒童、半成人狀態(tài)，心理比較脆弱，抗挫折能力較差。孩子在學(xué)習(xí)和生活中一旦與同學(xué)和老師發(fā)生矛盾，就可能走極端，對孩子的學(xué)習(xí)和成長不利。家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)一定的挫折情景，讓孩子有鍛煉自己的機會。在思維方式上，中學(xué)也開始對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行形象思維，抽象思維，邏輯思維，求異思維的訓(xùn)練，建立主體和空間概念。學(xué)校和家長要特別注意學(xué)生的個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)。但不能以個性發(fā)展為借口，而忽視其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因初中教育是最基礎(chǔ)的教育，將為孩子以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的根基。

　　另外，還要注意一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的教育，比如完成作業(yè)后要讓孩子自覺檢查一遍，檢查無誤后，把明天早上要交的作業(yè)分門別類地按順序放進(jìn)書包的習(xí)慣；注重個人衛(wèi)生、不亂吃零食的習(xí)慣；珍惜時間、充分利用時間、努力提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣等。

　　總之，良好的開端是成功的一半，加強對孩子升入中學(xué)之前的過渡教育與之后最初適應(yīng)期的指導(dǎo)，幫助他們邁好中學(xué)生的第一步，將會使他們贏得中學(xué)生活的成功。