“看見你們，我就仿佛看見了當(dāng)年的自己。”不久前，在第二屆“寒門英才培養(yǎng)計劃-漢能助夢行動”暨2014年清華之旅夏令營的啟動儀式上，面對來自國家貧困地區(qū)的120名農(nóng)家子弟，清華附中校長王殿軍用這句話一下子拉近了自己和這些初中生的距離。

 

　　城鄉(xiāng)教育資源的不均衡是當(dāng)下中國無法回避的現(xiàn)實，王殿軍希望通過“寒門英才培養(yǎng)計劃”，讓貧困地區(qū)那些天資聰穎的農(nóng)家孩子，也能享受到中國最優(yōu)質(zhì)的教育資源，有機(jī)會成長為優(yōu)秀的人才。

 

　　“最好的感恩是用同樣的方式幫助更多的人”

 

　　之所以創(chuàng)議并實施“寒門英才培養(yǎng)計劃”這樣一個教育公益項目，和王殿軍個人的經(jīng)歷有很大關(guān)系。

 

　　王殿軍自己也是農(nóng)家子弟，從陜西延安的一個偏僻小山村考入陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，又考入北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院獲得博士學(xué)位，后執(zhí)教于清華大學(xué)數(shù)學(xué)系，從2007年起他擔(dān)任清華附中校長，如今還在清華數(shù)學(xué)系帶博士生。

 

　　能夠走出黃土地，王殿軍最感激的是當(dāng)年的老師：“當(dāng)時我的老師都是來自北京的知青，他們給我講了很多國家、國外的事情，讓我了解到外面的世界；他們鼓勵我努力學(xué)習(xí)，將來有機(jī)會去上大學(xué)甚至上清華北大。我想，比我優(yōu)秀的孩子非常多，但他們沒有受到這樣的鼓勵，沒有樹立這樣的志向，可能就喪失了成為優(yōu)秀人才的機(jī)會。”

 

　　在上午交流時，王殿軍曾特地讓孩子們說說自己對感恩的理解。在他看來，“最好的感恩是用同樣的方式去幫助更多的人，當(dāng)年我的老師幫助我走上了相對比較成功的道路，就是讓我有一天去回報社會，幫助更多的人。”

 

　　對于這批孩子，王殿軍傾注了不少心血和時間。“對這些孩子來講，可能影響一生的事情就在那個瞬間發(fā)生了，比如我們的一個活動，一個人的一句話，一下子就會讓他對人生有了新的想法。”他為這些孩子安排的課程非常豐富，除了常規(guī)課程之外，還請來名家開講座，開拓他們的眼界。

 

　　有人曾擔(dān)心，“從全國弄過來這么多學(xué)生，食宿安全等問題難以保障”。王殿軍則說，“培養(yǎng)人才就要冒這個險”。他對清華附中學(xué)生的培養(yǎng)也是如此，拓展訓(xùn)練、野外生存訓(xùn)練一樣不少，“不能因為一兩個人一二十年內(nèi)出那么一兩件事而影響一代人，有意外我們就去處理，不能因為怕事情就不去做”。

 

　　雖然希望從這些孩子中涌現(xiàn)出杰出人才，但王殿軍并不苛求。“我就像一個種莊稼的農(nóng)民，該松的土松過了，該施的肥施過了，至于哪棵莊稼長得好，哪棵莊稼枯萎了，這就是自然的東西，不可勉強(qiáng)。”王殿軍說自己做了30多年的老師，所有階段的學(xué)生都教過，深知孩子能有一個健康陽光的性格，未來不管做什么都能樂在其中，并對社會有所貢獻(xiàn)就足矣。

 

　　“我這兒的‘狀元’是碰撞的‘撞’”

 

　　2014年北京市文科狀元孫一先、2013年北京市理科狀元朱宸卓都出自清華附中，在如此傲人的高考成績面前，清華附中的表現(xiàn)卻非常低調(diào)。

 

　　“我不會去宣傳狀元，他們都是清華附中正常的教育流程中自然涌現(xiàn)的，我也不會因為沒有狀元就認(rèn)為附中的教育有問題。”王殿軍經(jīng)常開玩笑說，“我這兒的‘狀元’不是獎狀的‘狀’，而是碰撞的‘撞’，就是撞上誰家算誰家，不能太當(dāng)回事。”不過，談到狀元，讓王殿軍高興的是“我們的狀元是非常全面的”。

 

　　在清華從教多年，王殿軍清楚地知道當(dāng)前大學(xué)生缺少什么：“很多孩子把考上清華北大當(dāng)作人生目標(biāo)，進(jìn)來之后反而失去了動力。”

 

　　王殿軍曾在清華大學(xué)數(shù)學(xué)系擔(dān)任過黨委書記，每每看到有學(xué)生因為成績不合格而被退學(xué)時感到非常痛心。在他看來，問題出在我們的中學(xué)教育沒有給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。因此，他出任清華附中校長后，將“培養(yǎng)大氣陽光、素質(zhì)全面并有特長的學(xué)生”作為目標(biāo)。“一個學(xué)校一屆好幾百個學(xué)生，狀元就一個兩個，上清華北大的也就七八十個，只在學(xué)生中占很小的比例。”他說，清華附中追求的是把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成功。

 

　　為此，王殿軍進(jìn)行了一系列教學(xué)改革：開發(fā)綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，鼓勵學(xué)生們?nèi)�面發(fā)展：開設(shè)大學(xué)先修課程，讓拔尖學(xué)生不要再把精力和時間浪費(fèi)在毫無意義的重復(fù)做題中；舉辦了創(chuàng)客空間活動，提供設(shè)備和實驗條件，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，為他們的想象力落地提供平臺。

 

　　這幾年，王殿軍最高興的是看到學(xué)生變得越來越有創(chuàng)造力和活力，充滿激情和熱情。前不久劉延?xùn)|副總理到清華附中參觀創(chuàng)客空間時，看到孩子們的作品和創(chuàng)意也贊不絕口，學(xué)生設(shè)計的一些實驗甚至被天宮二號采納用作太空實驗。

 

　　王殿軍擔(dān)任清華附中校長以來，沒有去提煉總結(jié)“高大上”的教育口號。“過程決定結(jié)果，我們把重心放在怎么做教育、怎么為學(xué)生提供平臺、為學(xué)生開設(shè)哪些課程上。”王殿軍說，“這些都落在學(xué)生身上，成為他們的一種素質(zhì)、一種境界、一種行動，這就是教育理念的具體體現(xiàn)。”

 

　　不能因為誠信體系不健全就不去做和誠信建設(shè)有關(guān)的事

 

　　長期以來，王殿軍都對當(dāng)前單一的高考選拔制度多有批評。“高考走到了一個很尷尬的境地，大家都不滿意但又沒辦法改變。”他認(rèn)為，“我們應(yīng)該有更多的評價學(xué)生的維度，維度多了之后我們對人的評價才能更加準(zhǔn)確，教育的過程才能不那么極端化、不那么應(yīng)試。”

 

　　對于高考改革，王殿軍的方案就是創(chuàng)造更多的有公信力、權(quán)威性的維度和指標(biāo)去評價學(xué)生，以綜合評價去選人。未來，他想要建立全國統(tǒng)一的大學(xué)先修課程的考試平臺、選修課的考試平臺和綜合評價體系，希望中學(xué)生在中學(xué)做的所有有益的事情都能在最終的選拔過程有所體現(xiàn)，確保“每個學(xué)校會讓學(xué)生在每個方面都做好，不會犧牲一些方面去保一些方面”。

 

　　在當(dāng)前中國誠信缺失的環(huán)境下，很多人認(rèn)為，綜合評價體系很難做到公平客觀，統(tǒng)一考試雖然有問題，卻是最公平的。對此，王殿軍的觀點是：“綜合素質(zhì)評價也可以做到很客觀，學(xué)生做過哪些事情，大家怎樣評價都可以客觀記錄下來。我們設(shè)計的評價系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生做事的難易程度和意義記錄不同的積分，會非常清晰地顯示出每個學(xué)生在科技、學(xué)術(shù)、體育等方面的發(fā)展情況。”

 

　　在王殿軍看來，我們不能因為現(xiàn)在誠信體系不健全就不去做考驗人們誠信的事情，“誠信社會就是要通過推廣需要誠信保障的事情來建立。”