編輯老師：

　　我的孩子開(kāi)學(xué)上六年級(jí)，馬上面臨“小升初”了。全家人都坐臥不寧。

　　我家所屬學(xué)區(qū)，有兩所區(qū)里名聲不錯(cuò)的中學(xué)，還有一所學(xué)校據(jù)說(shuō)很差。與我家相隔兩條馬路只需10分鐘路程，就有一所市重點(diǎn)中學(xué)，最近兩年名聲大噪，它卻不是我們區(qū)的學(xué)校。

　　有人說(shuō)能幫我把孩子運(yùn)作進(jìn)市重點(diǎn)，要幾十萬(wàn)元。也有人說(shuō)能幫孩子進(jìn)離我家很遠(yuǎn)的一所好中學(xué)，花費(fèi)就少很多了。但這些關(guān)系都七拐八拐，我也怕受騙。如果聽(tīng)天由命等著電腦派位，又怕進(jìn)了最差的學(xué)校，不知該怎么好，還是干脆就進(jìn)國(guó)際學(xué)校？希望貴報(bào)能幫我指條明路。

　　                                                一名為“小升初”煩惱的媽媽

　　今年為均衡教育資源，各地都下達(dá)了一系列禁令，擇校特別是跨區(qū)擇校幾乎成了不可能完成的任務(wù)。但是，這一改變讓家長(zhǎng)們心里沒(méi)底了，生怕自家孩子進(jìn)入了最差的中學(xué)。而各種關(guān)系各種權(quán)力也在為此而動(dòng)，所謂上有政策下有對(duì)策，嚴(yán)格了一年，他們還能堅(jiān)守第二年第三年？總希望有政策漏洞可鉆。

　　但今年血的教訓(xùn)告訴家長(zhǎng)，關(guān)系、權(quán)力也不是那么可靠的。很多人拍了胸脯拿了好處，最后還是沒(méi)辦成。孩子經(jīng)不起耽誤。如果不能相信關(guān)系權(quán)力了，我們能否相信自己，相信自己對(duì)一所學(xué)校的研究、分析考察能力？

　　有一本書(shū)值得推薦，是人民教育出版社剛剛出版的《中小學(xué)管理評(píng)價(jià)》。該書(shū)本來(lái)是寫(xiě)給專(zhuān)家、督學(xué)看的，旨在填補(bǔ)學(xué)校管理評(píng)價(jià)的空白，為各級(jí)政府管好教育、社會(huì)第三方評(píng)價(jià)教育提供參照。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平說(shuō)，“盡管我們國(guó)家已經(jīng)建立了一整套教育督導(dǎo)制度和督學(xué)隊(duì)伍，但是，由于各督學(xué)對(duì)于學(xué)校教育管理的相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不盡一致，對(duì)于督導(dǎo)依據(jù)的把握每個(gè)人的理解也不盡相同，這既影響了督導(dǎo)工作的水平，也影響了督導(dǎo)的系統(tǒng)性、整體性和科學(xué)性。”因此，提升教育評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)能力，統(tǒng)一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，便成為一件重要而迫切的工作。

　　雖說(shuō)是給教育界專(zhuān)業(yè)人士用的，但其實(shí)這些標(biāo)準(zhǔn)、體系也給家長(zhǎng)考察學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校提供了辦法和依據(jù)。

　　一所學(xué)校的好壞，不是外表就能反映出來(lái)的，不是有大操場(chǎng)塑膠跑道、豪華教學(xué)樓就是好學(xué)校，學(xué)校的軟件怎么樣往往更重要，也更需家長(zhǎng)深入了解。

　　學(xué)校是否依法依規(guī)辦學(xué)，管理方式是否完善，是否堅(jiān)持素質(zhì)教育，教學(xué)理念是否先進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量是否過(guò)關(guān)——決定了這所學(xué)校的辦學(xué)水平。這本共計(jì)30余萬(wàn)字的書(shū)提供了一套科學(xué)、專(zhuān)業(yè)，兼具指導(dǎo)性和操作性的教育評(píng)價(jià)體系。

　　值得注意的是，本書(shū)的主編是教育部部長(zhǎng)袁貴仁。近些年以袁貴仁名義出版的書(shū)籍可謂少之又少。他9年的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)歷，或許讓他對(duì)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系的建立完善格外重視。

　　他鼓勵(lì)自主辦學(xué)，希望通過(guò)此書(shū)“引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)公眾建立多元化學(xué)校監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管與評(píng)價(jià)”。不可否認(rèn)，這將是一種導(dǎo)向，本書(shū)很有可能成為中小學(xué)辦學(xué)的指揮棒。

　　該書(shū)為了便于社會(huì)、家長(zhǎng)熟悉中小學(xué)校的辦學(xué)規(guī)律，了解和掌握評(píng)價(jià)中小學(xué)教育的基本方法，更有效地發(fā)揮社會(huì)評(píng)價(jià)的作用，文章淺顯易懂，沒(méi)有晦澀的學(xué)術(shù)性語(yǔ)言，也沒(méi)有政策文件的簡(jiǎn)單堆砌，而是將政策語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，穿插了大量鮮活生動(dòng)的案例，增加了內(nèi)容的可讀性，提高了讀者的閱讀興趣。正因如此，《中小學(xué)校管理評(píng)價(jià)》能夠滿(mǎn)足不同閱讀對(duì)象在中小學(xué)教育評(píng)價(jià)工作中的實(shí)際需求，成為大家的學(xué)習(xí)指南和操作手冊(cè)。

　　《中小學(xué)校管理評(píng)價(jià)》涉及校務(wù)管理、學(xué)生管理、課程教學(xué)管理、教師管理、教育資源管理、安全管理六大領(lǐng)域。

　　這些看似宏觀(guān)的大條目下，都有具體解讀和鮮活案例。比如，看一個(gè)學(xué)校有沒(méi)有辦學(xué)思想，有幾條什么標(biāo)準(zhǔn)；然后還要看校長(zhǎng)有沒(méi)有將辦學(xué)思想落到實(shí)處，又有案例。案例之后還有逐條評(píng)析。再比如，學(xué)生管理。有學(xué)校推出了“新三好”，本書(shū)就會(huì)在這個(gè)案例評(píng)析中，細(xì)談這種育人模式好在哪里，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的育人觀(guān)如何傳承的具體指導(dǎo)。最后還在學(xué)生自我教育中，舉了上海盧灣高級(jí)中學(xué)智能機(jī)器人愛(ài)好者協(xié)會(huì)的例子。在肯定校園社團(tuán)在素質(zhì)教育中作用的同時(shí)，書(shū)中也針對(duì)學(xué)校如何組織和指導(dǎo)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

　　對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教育政策和相關(guān)文件卷帙浩繁，很難做到各份文件均了然于胸。大家研究起來(lái)會(huì)感到很麻煩，而有一本匯總相關(guān)文件且能用輕松明了的文字匯聚權(quán)威評(píng)價(jià)體系的書(shū)籍，正可幫助家長(zhǎng)整體地把握政策延續(xù)性，避免對(duì)文件和一些個(gè)案事件的片面理解。

　　大家知道，優(yōu)質(zhì)的教育資源是有限的，這個(gè)世界上不存在絕對(duì)的公平，但好的環(huán)境是可以慢慢營(yíng)造和改變的。具體到給本版編輯寫(xiě)信的這位家長(zhǎng)，是砸錢(qián)托關(guān)系到市重點(diǎn)，還是就近入學(xué)到一所一般學(xué)校，是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。沒(méi)有人能讓你聽(tīng)天由命。

　　這是一場(chǎng)成本價(jià)值比的測(cè)算，更有賭博的成分。依靠了別人，就不排除會(huì)竹籃打水一場(chǎng)空。

　　但有一點(diǎn)，以前的中考成績(jī)不能說(shuō)明一切，教學(xué)硬件不能說(shuō)明一切，有時(shí)候差一點(diǎn)的學(xué)校在推進(jìn)教學(xué)改革的時(shí)候更有動(dòng)力。校長(zhǎng)是否有能力有方法？是不是做了表面文章？工作成效如何？通過(guò)《中小學(xué)校管理評(píng)價(jià)》的提示，逐條對(duì)照，詢(xún)問(wèn)這所學(xué)校的家長(zhǎng)學(xué)生，我們就可以粗略掌握學(xué)校的水平。

　　也許，遙遠(yuǎn)的市重點(diǎn)，昂貴的人情禮，費(fèi)盡心力的跨區(qū)擇校，不如自己就近去發(fā)現(xiàn)一所好學(xué)校，或者通過(guò)與老師校長(zhǎng)的互動(dòng)努力，將這所學(xué)校的環(huán)境與內(nèi)涵盡可能地改變�？赡�，這樣來(lái)得更現(xiàn)實(shí)。