讓小低年級(jí)的學(xué)生背誦古文，目的是什么？

　　一是讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化有一個(gè)大體的了解和認(rèn)識(shí)；二是可以從中學(xué)習(xí)一些做人處事的道理，同時(shí)這些東西也會(huì)潛移默化成人家長(zhǎng)的品格和行事風(fēng)格，對(duì)大家是有益而無(wú)害的；三是可以拓展小低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于小中和小高乃至以后的學(xué)習(xí)階段都會(huì)有很大的幫助，包括升學(xué)；四是背誦對(duì)學(xué)生和其他人的記憶力會(huì)有很大的有幫助。

　　名師指導(dǎo)：淺談小低學(xué)生背誦文言文

　　對(duì)于剛剛接觸難以理解的文言文的一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里，我們都可以采用大聲朗讀的方式。

　　首先，對(duì)于背誦文言文，重要的不是先理解每個(gè)字的含義，而是先將文章讀通順，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，把每個(gè)句子梳理順暢，讀得朗朗上口了才會(huì)事半功倍，其他的事情才能水到渠成。其次，才是對(duì)于文言文的理解。對(duì)于小低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不要求理解到每一個(gè)字的含義，只要了解到整篇文章在說(shuō)什么，學(xué)生能從中學(xué)到什么，個(gè)別在每篇文言文都會(huì)出現(xiàn)的字的含義，如“曰”是說(shuō)的意思即可。

　　同時(shí)，針對(duì)于小低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我們可以讓孩子在背誦時(shí)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，甚至還可以模仿古人背誦時(shí)搖頭晃腦的樣子，這些都可以加深孩子對(duì)文言的興趣和理解，從而讓學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，越讀越喜歡。>>【查看原文】

　　名師指導(dǎo)：怎樣解決“作文不生動(dòng)”

　　在五六年級(jí)，我們寫(xiě)的最多的就是寫(xiě)人記事類(lèi)型的文章了，其中一定會(huì)出現(xiàn)至少一個(gè)人物。我們就需要抓住這一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵人物進(jìn)行合理的描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)，突出這個(gè)人的特點(diǎn)，從而凸顯文章的中心。

　　值得注意的是，在語(yǔ)言描寫(xiě)中要使用生活化、口語(yǔ)化的語(yǔ)言，做到符合人物身份和性格特點(diǎn)。而在對(duì)人物的外貌和神態(tài)的描寫(xiě)時(shí)要有意識(shí)地抓住細(xì)節(jié)去描寫(xiě)，使讀者如見(jiàn)其人，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是人物形象更加鮮活、有特點(diǎn)，同時(shí)也突出了人物的特點(diǎn)。在人物的動(dòng)作描寫(xiě)中，我們要學(xué)會(huì)拆分動(dòng)作，即把一個(gè)動(dòng)作拆分成幾個(gè)步驟，比如喝水，可以拆分成拿水杯、擰瓶蓋、舉起水杯、吞咽等等。這樣多使用動(dòng)詞，就可以讓讀者仿佛真的看見(jiàn)這個(gè)動(dòng)作，使人物活靈活現(xiàn)。>>【查看原文】
 

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