二、初中生不會自主學(xué)習(xí)的家庭原因

　　下面我以部分知識型家長的教育誤區(qū)為例剖析。

　　1.有的父母以自己現(xiàn)有知識作為指導(dǎo)和評價孩子學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，往往導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校和老師教育的不信任，并且使學(xué)生處在根本不知道“自學(xué)”為何物的狀態(tài)。

　　其實系統(tǒng)傳授文化科學(xué)知識的任務(wù)不是家庭教育的責(zé)任。

　　人類知識的大海無邊無際，任何人畢其一生也難了解其萬一。憑一對父母有限的知識要引領(lǐng)孩子全面掌握最有用的科學(xué)文化知識是根本不可能的，現(xiàn)代社會也早就不出這樣的“全能父母”。盡管學(xué)校教育有諸多缺陷，但經(jīng)過若干代人的探索，已經(jīng)揭示出許多被實踐證明行之有效的教育規(guī)律。父母要做的是引導(dǎo)孩子按照學(xué)校教育的方式健康成長。家長不需要為自己有能力指導(dǎo)孩子去自傲，也沒必要為自己無能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)而慚愧，更沒有必要越俎代庖去承擔(dān)本應(yīng)是教師的責(zé)任。

　　2、有的家長淪為幫助孩子完成家庭作業(yè)的工具。

　　其實，家庭作業(yè)完成得好壞，根本就不是家長的責(zé)任。許多家長誤認(rèn)為幫孩子完成家庭作業(yè)是父母天經(jīng)地義的責(zé)任，其實是把自己擺錯了位置。

　　家庭作業(yè)通過讓孩子獨立完成某些課業(yè)作業(yè)練習(xí)，不僅是在鞏固課堂所學(xué)，也為老師的教學(xué)提供改進(jìn)的依據(jù)。對于老師傳授的知識，孩子有權(quán)利學(xué)會，也有權(quán)利沒學(xué)會。通過作業(yè)的檢測，老師才能有針對性的解決孩子尚未搞懂的問題。可是那些所謂知識型“負(fù)責(zé)任“的家長用自己的努力大大提高了作業(yè)質(zhì)量，殊不知這種做法同時也阻斷了孩子獨立思考的能力，因此出現(xiàn)“孩子平時學(xué)習(xí)挺好的一到考試時候就不好”這種現(xiàn)象也就不奇怪了。

　　3、有的家長生怕孩子沒時間學(xué)習(xí)，在家中包攬一切，想讓孩子專心致志學(xué)習(xí)。但結(jié)果呢？卻常常事與愿違。這樣做的結(jié)果是孩子不但思維能力、生活能力、學(xué)習(xí)能力受限，心情也往往變得很糟糕。

　　其實學(xué)習(xí)和成長是孩子自己的事情，家長不能替代。初中家長的主要責(zé)任應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)孩子學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是代替他！當(dāng)你的孩子學(xué)走路的時，摔跟頭是不可避免的，世界上沒有哪個父母是因為怕孩子摔疼了而去阻止孩子學(xué)步。也就是說，家長應(yīng)該接受讓孩子遇到挫折的現(xiàn)實，而且不斷鼓勵他前行，而絕不是好多家長現(xiàn)在做的這樣，把“你能行”的鼓勵話語換成了無休止的指責(zé)和埋怨。