低年級學(xué)生要不要進行作文基本功訓(xùn)練，對于這個問題，不少教師和家長思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學(xué)語文課程標準》明確指出：小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把課標的要求科學(xué)有效地落實到起步教學(xué)之中去。為此，教師和家長須對起步教學(xué)要有一個正確的認識，并且要尋求操作可行之路。

　　1“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。

　　學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓(xùn)練。教師和家長要重視指導(dǎo)學(xué)生進行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓(xùn)練。

　　如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動口說一說，再動筆寫一寫，我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復(fù)地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。

　　在這基礎(chǔ)上，教師和家長還要鼓勵學(xué)生動筆，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓(xùn)練。開始要求不高，只要學(xué)生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。

　　等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進而提出適當?shù)囊�求。如：我�?jīng)常利用空余時間，給學(xué)生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學(xué)生語言認識和表達能力。

　　2“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓(xùn)練看圖寫話。

　　看圖說話和看圖寫話，是引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學(xué)生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓(xùn)練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學(xué)極為重要的一項基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段�？辞宄�才能說清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。

　　在一年級下學(xué)期中，我每個星期抽出四節(jié)課的時間，指導(dǎo)學(xué)生進行看圖說話和寫話練習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，為了引導(dǎo)他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“你真能干！”“你進步真快！”激發(fā)學(xué)生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。

　　雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語，這就需要教師和家長啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。

　　教師和家長經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，低年級學(xué)生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，我班的學(xué)生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學(xué)生呢！

　　3“看的書多了，你也會模仿了！”——增加閱讀量，提倡學(xué)一學(xué)。

　　要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學(xué)一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學(xué)生的識字能力，一學(xué)年下來，學(xué)生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。學(xué)生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。

　　為了有重點地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學(xué)生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫。

　　“學(xué)一學(xué)”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。

　　吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”如：我班有位小朋友在讀完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章以后，學(xué)習(xí)小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學(xué)生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經(jīng)常在班級當中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學(xué)聽，這樣帶動了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學(xué)寫。同時，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。

　　4“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評，給學(xué)生一份自信。

　　自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學(xué)一年級學(xué)生來說，更無可非議。在作文教學(xué)當中，我也經(jīng)常對學(xué)生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學(xué)生作文時，也盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。

　　大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。