多校劃片是實現(xiàn)教育均衡的手段和過渡措施，相關部門在多校劃片的同時，要讓老百姓看到政府采取縮小義務教育學校之間的辦學差距，為學生創(chuàng)造平等就學機會的切實努力。

　　教育部副部長劉利民指出，教育資源相對均衡的地方要積極通過單校劃片的方式，落實就近入學的要求。教育資源配置不均衡、群眾擇校沖動強烈的地方，要根據(jù)實際情況，穩(wěn)妥開展多校劃片。

　　所謂多校劃片，是指一個小區(qū)對應多所學校，將熱點小學、初中分散至每個片區(qū)，確保各片區(qū)之間大致均衡。其實，多校劃片政策并不是現(xiàn)在才提出的。2015年，教育部就曾提出多校劃片，并要求包括北京、上海在內(nèi)的全國24個重點城市推廣小學、初中多校劃片，緩解學區(qū)房問題。近日，教育部要求多校劃片“根據(jù)實際情況穩(wěn)妥開展”，這種不搞“一刀切”的意見是務實之舉。

　　2015年以前，各大城市采取的政策一直是單校劃片。在實施過程中，出現(xiàn)了一些家長更愿意把孩子送到離家稍遠但教學質(zhì)量更好的學校去就讀。教育部推出多校劃片這一舉措，是為了滿足大家的需求，讓更多的家長滿意。相比于單校劃片，多校劃片是一種進步，是積極的嘗試，有助于緩解學生擇校熱，并為過熱的學區(qū)房降溫。

　　然而，多校劃片和單校劃片一樣，是保障義務教育階段學生入學機會公平的方式之一。多校劃片在教育不夠均衡的地區(qū)，確實比單校劃片更有利于實現(xiàn)學生入學機會公平，緩解學生的擇校壓力。但是，對于教育均衡化程度較高且能夠解決強烈擇校沖動等問題的地區(qū)，推進多校劃片就沒有必要了。

　　不過，即使在教育資源配置不均衡和群眾擇校沖動強烈的地方，多校劃片也不宜搞“一刀切”。這是因為，多校劃片電腦派位的可信度、學區(qū)劃分的透明度、學生家長對于多校劃片的接受程度等問題，都將影響到多校劃片的實際效果。多校劃片與其不顧實際地一哄而上，不如邊走邊看，積累經(jīng)驗后再實施，這樣無疑更穩(wěn)妥踏實一些。

　　另外，用多校劃片來緩解學生擇校沖動，也只是治標不治本，即使采取多校劃片“一刀切”政策，也不等于實現(xiàn)了義務教育均衡。如果多校劃片“一刀切”之后，學區(qū)與學區(qū)之間，或者學區(qū)內(nèi)部的學校之間，還是存在著顯著的辦學質(zhì)量差異，那么學生的擇校沖動還是無法遏制的。這樣一來，家長擇�？赡芨鼇y、更糟。

　　多校劃片效果的顯現(xiàn)，需要一個過程。目前來看，各地在具體推進的過程中，要結合當?shù)亟逃�發(fā)展的實際情況，結合當?shù)厝罕姷膿裥Ｒ庠�，來選擇推進的時機和范圍。同時，要把握好多校劃片政策的節(jié)奏。比如，提前公布時間表，廣泛告知，設立必要的過渡時限，為家長了解適應政策留出緩沖期，讓相關當事人參與到多校劃片政策的設計中來，既講結果透明，也講過程公開，減小政策阻力，保證多校劃片工作的穩(wěn)步推進。

　　多校劃片是實現(xiàn)教育均衡的手段和過渡措施，因此相關部門在多校劃片的同時，要讓老百姓看到政府采取縮小義務教育學校之間的辦學條件差距，為學生創(chuàng)造平等就學機會的切實努力。例如，加快推進集團化辦學和校長、教師崗位交流，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，辦好老百姓家門口的每一所學校，等等。只有把多校劃片與義務教育均衡發(fā)展結合起來，才能從根本上遏制擇校熱，實現(xiàn)九年制義務教育“免試就近入學”的要求。