如果你的孩子屬于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一直較好、有些“吃不飽”的學(xué)生。這樣的孩子“我要學(xué)”的問題大多已經(jīng)初步解決了。

　　他們雖然可能出于不同的學(xué)習(xí)動機，但在學(xué)習(xí)上都有一股發(fā)自內(nèi)心的動力。盡管平時做起來，有時還需要家長督促，但對督促一般不會反感。他們也存在繼續(xù)端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，但需要解決的問題一般是：如何進(jìn)一步克服學(xué)習(xí)上的依賴性，增強獨立學(xué)習(xí)的能力；課內(nèi)知識學(xué)習(xí)怎樣向深度要質(zhì)量，課外知識獲取怎樣向廣度求發(fā)展；不僅“我要學(xué)”，還要“我會學(xué)”。解決這些問題，讓老師來做是有難度的，因為老師授課必須照顧大多數(shù)，只能家長把它承擔(dān)過來。

　　拿課內(nèi)功課來說，同樣是“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)”，家長對他們的要求就要更高一些。

　　他們的預(yù)習(xí)：不能只是簡單地看一下課本，了解一下老師下一節(jié)課要講什么，就算完了，而要增加一定量的自學(xué)，把能在課前自己學(xué)會、提前記住的東西學(xué)會、記住。比如：語文，每學(xué)一篇新課文，就要在預(yù)習(xí)時，把新課中生字的讀法、寫法、組詞，新詞的解釋、尋找同義詞、反義詞，基本掌握了；標(biāo)好自然段，對課文的題目做個分析，對課文的主要內(nèi)容，文章是寫人、記事還是寫景、抒情的做一個判斷，并試著做一下課后練習(xí)題。文章的分段、概括段意、主要內(nèi)容和中心思想，是中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，可以留到課上，通過認(rèn)真聽課來解決。市場上賣的《字、詞、句、段、章》一類參考書，可以為孩子的預(yù)習(xí)提供幫助，家長要對書的使用方法給予必要指導(dǎo)。

　　他們的聽課：不能只是沒有違紀(jì)就算認(rèn)真了，還要在聽的同時主動思考，積極參與課堂教學(xué)活動，踴躍回答老師的提問，在別人回答問題時仔細(xì)判斷答案是否正確。一堂課，聽完后，要立刻回想一下有什么收獲，盡量記住老師當(dāng)堂講到的內(nèi)容；立即想一想還有哪些地方?jīng)]弄懂，趕緊找老師再問一問，或是回去復(fù)習(xí)時把它作個重點。

　　他們的復(fù)習(xí)：不能只是滿足于課后又把書看了一遍，把該記住的地方記住了，還要每學(xué)完一章、一段，就有一次階段復(fù)習(xí)，找找已學(xué)過知識之間的聯(lián)系，以做到系統(tǒng)理解。

　　他們的作業(yè)：不能只滿足于按時完成、沒有錯誤，還要講究完成的速度和一次成功率（即第一次做就不出現(xiàn)錯誤）。

　　再拿課外內(nèi)容來說，對他們的要求也要更高一些。

　　比如，學(xué)習(xí)語文，會涉及到一些著名作家，家長要指導(dǎo)他們查一些資料，多接觸一些名著。再如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，家長可以為他們提供一些難度較高的課外練習(xí)；同樣是做一道應(yīng)用題，家長可以要求他們嘗試一下“一題多解”。

　　因為他們課內(nèi)功課壓力相對較小，課余可自己支配的時間較多，家長還可以多帶他們出去走走，多參觀一些名勝古跡、旅游景區(qū)，讓他們更多地了解一些中外人文、歷史、地理、自然和社會常識；也可以教他們學(xué)學(xué)下棋，做些有利于智力開發(fā)的游戲，如走走“華容道”，玩玩“九連環(huán)”；還可有選擇地讓他們看些電視節(jié)目，有控制地玩一會電子游戲機，或?qū)W學(xué)網(wǎng)上查資料。問題不在讓不讓孩子接觸這些媒體和工具，而在于是否教會了孩子正確辨別是非，教會了孩子把這些現(xiàn)代手段用在學(xué)習(xí)上。