在小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)作中，最常遇見(jiàn)的問(wèn)題之一就是作文內(nèi)容不具體，情節(jié)平淡無(wú)味，很多家長(zhǎng)和孩子為之苦惱，我們要做的是讓文章生動(dòng)起來(lái)。

　　一、生動(dòng)的文章，人物要?jiǎng)悠饋?lái)。

　　我們來(lái)看大家常寫(xiě)的一個(gè)題目《爸爸教我學(xué)溜冰》，有一位小朋友想了許久，大筆一揮寫(xiě)道：“今天天氣晴朗，爸爸帶我溜冰，不一會(huì)兒我就學(xué)會(huì)了，可真開(kāi)心��！”我們看這位同學(xué)可憐的只寫(xiě)出了26個(gè)字，問(wèn)題是他只注意到了這個(gè)“溜”字，我們平時(shí)在鍛煉身體還是進(jìn)行體育比賽都是按照一定步驟進(jìn)行的，比如說(shuō)，跑步、跳繩，都要先開(kāi)始熱身、準(zhǔn)備，然后再開(kāi)始進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

　　1、步驟分解法

　　我們先把“大”的動(dòng)作按照活動(dòng)步驟的先后順序進(jìn)行分解。那小朋友們想一想溜冰之前我們要干什么啊，穿好冰鞋戴好護(hù)具，做好準(zhǔn)備工作。我們準(zhǔn)備好，來(lái)到冰場(chǎng)上要先學(xué)會(huì)站，然后慢慢挪，再試著走，最后學(xué)會(huì)溜冰。這樣我們就把溜冰的五個(gè)步驟分解好了。我們同學(xué)往往籠統(tǒng)地寫(xiě)出“他跑步”“他跳繩”“他溜冰”。今天老師帶大家詳細(xì)地按照動(dòng)作發(fā)生的不同部位進(jìn)行動(dòng)作的分解。

　　2、動(dòng)作分解法

　　由于時(shí)間有限，我們就來(lái)分解最重要的“站”這一步�；�過(guò)冰的小朋友可以和老師一起回憶，你是如何站起來(lái)的呢？你剛換好鞋，坐在椅子上，這時(shí)雙腳用力抓住地面，雙腿微微向下彎曲，弓起腰背，身體前傾，慢慢地張開(kāi)雙臂，挺直腰板，伸直雙腿。那么從腳到雙臂不同的部位發(fā)生了不同的動(dòng)作。這就是按照人物動(dòng)作發(fā)生的不同部位進(jìn)行分解。這樣我們就把動(dòng)作寫(xiě)具體了。

　　二、生動(dòng)的文章，畫(huà)面有對(duì)話(huà)。

　　我們筆下的人物不能只有動(dòng)作的描寫(xiě)，不然那就成稻草人了。還要有語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們想一想，你剛站起來(lái)時(shí)，爸爸會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢？爸爸說(shuō)：“腳尖用力，不要害怕，保持平衡。”加入人物對(duì)話(huà)的描寫(xiě)，讓你的文章學(xué)會(huì)發(fā)聲。

　　三、生動(dòng)的文章，人物有情緒變化。

　　當(dāng)爸爸看著我踉蹌地站在那好笑的樣子，爸爸又會(huì)有什么神情呢？爸爸的眉毛彎彎的像月牙，眼睛瞇成一條線(xiàn)，還露出他的兩顆大門(mén)牙，笑的時(shí)候兩個(gè)小酒窩都凹下去了。這笑容像午后溫暖的太陽(yáng)公公，明媚可愛(ài)。我們看，多么好的神態(tài)描寫(xiě)。不同的神態(tài)展現(xiàn)人物不同的心情。

　　四、生動(dòng)的文章，人物心里有想法。

　　這時(shí)我的心里又會(huì)想什么呢？“這點(diǎn)小事怎么難得了我？”這就加入了心理描寫(xiě)。心理描寫(xiě)讓讀者更能走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，拉近彼此距離。

　　剛剛?cè)�文只�?6字的短文，我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作分解后，加入語(yǔ)言、心理、神態(tài)的描寫(xiě)，只是一個(gè)“站”的動(dòng)作就可以寫(xiě)出200多字。

　　我試著在爸爸松手后自己站起來(lái)，雙腳用力抓住地面，雙腿微微向下彎曲，弓起腰背，身體前傾，慢慢地張開(kāi)雙臂，挺直腰板，伸直雙腿。爸爸大聲告訴我：“腳尖用力，不要害怕，保持平衡。”我心想：這點(diǎn)小事怎么難得了我？終于，我緩緩地站穩(wěn)了腳，卻不敢動(dòng)彈一下，活活的像個(gè)木偶人。爸爸似乎覺(jué)得我的樣子可笑極了。看著我時(shí)，他那眉毛彎彎的像月牙，眼睛瞇成一條線(xiàn)，還露出他的兩顆大門(mén)牙，兩個(gè)小酒窩都凹下去了，這笑容像午后溫暖的太陽(yáng)公公，真是明媚又可愛(ài)�？粗�爸爸我也情不自禁地笑了。

　　寫(xiě)好作文有方法，讓我們用手中的筆，把生活的美，生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)吧！