寫作說(shuō)是創(chuàng)作，但放在學(xué)校體系中，我們還是不能不把它當(dāng)作一類題型來(lái)看待，既然有分?jǐn)?shù)在一旁作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，就說(shuō)明，對(duì)于寫作這一塊，還是有一些繞不開的基本原則的。

　　首先，要明確文章的分類，到四年級(jí)為止，孩子們需要掌握的寫作類型，主要包括以下四種：狀物文、寫景文、寫人文和敘事文。

　　其中，狀物文、寫景文算是入門級(jí)別，低年級(jí)寫作機(jī)會(huì)較多，而進(jìn)入到三四年級(jí)后，更多要面對(duì)的，還是敘事文、寫人文方面的挑戰(zhàn)。為文章分類最關(guān)鍵是要明確寫作對(duì)象，或者說(shuō)是一篇文章的主題到底是什么，這對(duì)于迅速縮小材料選擇，對(duì)象介紹內(nèi)容的選取范圍會(huì)有很大幫助。

　　另外，也對(duì)于本次寫作的“終極目標(biāo)”有一個(gè)清晰的把握，是要把我的“好伙伴”、“好朋友”用最有愛(ài)的方式介紹給大家，還是通過(guò)讓我自己變成一個(gè)“會(huì)講故事的人”把我認(rèn)為有意義、包含濃厚情感的故事傳遞出去。

　　緊接著，我們要搞定的問(wèn)題是，究竟選取什么材料作為我的介紹對(duì)象。

　　狀物文、寫景文的選擇往往對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)并不太難，身邊的事物、看過(guò)的景色，要確定寫什么還是相當(dāng)容易的。這部分難就難在敘事文。貌似我經(jīng)歷過(guò)很多事情，但哪件事是快樂(lè)的？哪件事真的讓我難忘？又有哪件事給我了最大的啟示。

　　審題的基本方法在于捕捉題目中的關(guān)鍵詞，這個(gè)階段絕大部分作文都是命題作文，例如“快樂(lè)的經(jīng)歷”、“難忘的回憶”、“那次，我哭了”，從題目中尋找最能體現(xiàn)感情的詞語(yǔ)，然后從這種感情回溯到自己的生活中，想想你到底在什么樣的情況下感到高興，什么時(shí)候流下了眼淚，能夠和這種感情切合的事件，自然可以作為你的素材。

　　不過(guò)，這種情況下往往存在一點(diǎn)小問(wèn)題，就是從全班角度來(lái)看，用這種方式直接取材的孩子們選擇的事件雷同幾率比較高，那么如何能讓題材超出大家普遍的范圍，讓我能夠推陳出新呢？這里舉個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)一種小方法：往深處挖掘情感。例如“開心”這件事，我們馬上想到的就是我出去玩了我做了一個(gè)有意思的游戲這個(gè)時(shí)候我笑了，我就開心了唄！沒(méi)錯(cuò)！這是開心，也是最基本的開心。

　　一個(gè)人，因?yàn)榻佑|了有趣的事物，而感到興致高漲。那么除了這種方式之外，沒(méi)有其他能讓我開心的方式了嗎？拋開我自己，我們生活的世界如此廣大，每個(gè)人都會(huì)和其他人、其他事物產(chǎn)生交集，這種交流的過(guò)程中，我不能開心嗎？也可以�。∥业谝淮谓佑|到了一種全新的科技發(fā)明，前所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)，我增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，我開心；我聽到一則新聞，遠(yuǎn)方受災(zāi)的孩子們得到了好心人的救助，他們不用再忍饑受餓，雖然我本人沒(méi)有獲得什么，可是看到他們開心，我也因此而高興了，這也是開心，而且是更博愛(ài)的開心；再比如說(shuō)，我及時(shí)地幫助了受傷的同學(xué)，給他處理傷口，送他去醫(yī)院，讓他轉(zhuǎn)危為安，看似好處是“他”獲得的，但我內(nèi)心因?yàn)楦冻龆�得到了滿足這難道不是開心的原因嗎？開心絕對(duì)不僅僅是我自己獲得了什么。

　　像這樣，深挖一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，就算是從身邊尋找素材，只要你多思考、多分析，很多以前你沒(méi)覺(jué)得能夠當(dāng)素材的事情，也可以成為你的選擇，甚至比你以前用過(guò)得所有都要好，都要更有深度。這就是選材的秘密。

　　最后，來(lái)說(shuō)說(shuō)文章布局，首當(dāng)其沖的就是詳略分配。

　　一件事，至少包括起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，經(jīng)過(guò)過(guò)程中，又有很多情節(jié)，那么孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)，就很難不問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題，哪里多寫點(diǎn)，哪里少寫點(diǎn)啊……而這個(gè)問(wèn)題的答案，就在第一個(gè)我們談到的內(nèi)容當(dāng)中，分類。

　　敘事文，你的終極目標(biāo)是想要給大家傳遞出某種心情、某些經(jīng)驗(yàn)道理，既然是這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)然哪里最能表現(xiàn)這些，哪里就需要被更多地描述了。孩子們往往喜歡開頭寫得很細(xì)，很充分，這恰恰錯(cuò)了，因?yàn)榻^大部分情況下，開頭我們都在介紹故事的起因，而這里，只充當(dāng)背景而已，一個(gè)背景，你用了要求字?jǐn)?shù)的一大半的文字來(lái)介紹，真的到了重點(diǎn)環(huán)節(jié)，你卻又因?yàn)榍懊鎸懥颂�多，疲于思考而無(wú)話可說(shuō)，這不就正是本末倒置嗎？

　　所以，給大家的建議是，開頭（起因部分）盡量簡(jiǎn)潔，不要提前透支自己的思考和表達(dá)。而到了經(jīng)過(guò)部分的介紹時(shí)，只要你掌握了基本詳略的分配，接下來(lái)最需要的，就是你的文字表達(dá)力了，這部分內(nèi)容我們以后會(huì)進(jìn)一步介紹。

　　除此之外，四年級(jí)的孩子們也該開始在意自己講故事的方法了。

　　每次都分三個(gè)自然段：開頭、中間、結(jié)尾；平鋪直敘，從開頭“一天”，到最后“我從這個(gè)故事中學(xué)到了很多”千篇一律的格局，你們真的滿足嗎？

　　開頭可以設(shè)置懸念，可以用聲音引入，可以引用名人名言，這些都遠(yuǎn)比一個(gè)“一天”引人入勝得多。另外，講故事也不必每次都從開頭講起，也許，我可以從結(jié)局開始講，讓別人格外想知道到底發(fā)生了什么，會(huì)出現(xiàn)這樣一幕。介紹人物的時(shí)候，想表現(xiàn)他學(xué)習(xí)優(yōu)秀，你當(dāng)然可以按照自己往常的思維直接介紹他多愛(ài)學(xué)習(xí)，多么刻苦，但孩子們你們想過(guò)嗎？不直接出現(xiàn)主人公，而是單說(shuō)他身邊的人對(duì)他的夸獎(jiǎng)，也是一種方法。甚至于，在介紹這位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生時(shí)，順帶一提同班一位不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，把二者放在一起來(lái)寫，會(huì)讓你的表達(dá)效果升級(jí)。總之，寫作中包含很多小技巧，都是能夠讓表達(dá)更加精彩的。而平時(shí)你們閱讀故事書的時(shí)候，很多故事都已經(jīng)在默默使用它們了，很可惜，你們只關(guān)注到了有趣的情節(jié)，卻忽略了這些故事也可以成為咱們的作文老師呢。

　　所以說(shuō)，關(guān)于作文架構(gòu)方面，課堂上老師的講解肯定是相當(dāng)重要的，同時(shí)，家長(zhǎng)們也可以去關(guān)注一下孩子們讀書的時(shí)候是否注意到了作者運(yùn)用到的各種小技巧，雙管齊下，才是真的好啊。

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