美國(guó)當(dāng)代經(jīng)典成長(zhǎng)小說(shuō)《洞》，讓每個(gè)孩子都學(xué)好的秘密武器，適合小學(xué)中高年級(jí)和初中的孩子閱讀。這本書(shū)是愛(ài)心樹(shù)童書(shū)8月推出的新書(shū)，同時(shí)，斯尼電影公司于2004年推出了同名電影Holes，編劇就是本書(shū)的作者路易斯·薩奇爾。讀完書(shū)后，家長(zhǎng)朋友們不妨把這部電影找來(lái)，和孩子們一起欣賞。

　　“書(shū)影共讀”是一種很好的理解方式，不僅能增強(qiáng)對(duì)故事的理解，還能體會(huì)圖書(shū)與電影這兩種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。小說(shuō)與電影劇本這兩種寫(xiě)作樣式之間存在著巨大的差異。劇本的格式包括了詳細(xì)的描述以及明確的規(guī)定。薩奇爾則親筆將原著改編成了電影劇本上映。電影有它的優(yōu)勢(shì)，很生動(dòng)，情節(jié)也更有戲劇性，能給人留下深刻印象。而小說(shuō)，相比較電影而言，有更多的想象空間�？梢宰尯⒆觽冏约簩�(duì)比一下兩種藝術(shù)形式的不同。看電影之前，也可以跟孩子一起討論一下，如果我們自己來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，會(huì)怎么改編，比如哪些人物和情節(jié)是可以刪掉的。

　　《洞》是這樣一本書(shū)，很機(jī)智，很意味深長(zhǎng)，值得反復(fù)閱讀，它講的是一個(gè)關(guān)于孩子成長(zhǎng)，尤其是男孩成長(zhǎng)學(xué)好的故事。

　　“學(xué)好”的意義很豐富，家長(zhǎng)們也都有自己的要求，希望自己家的孩子能學(xué)習(xí)好，長(zhǎng)得好，身體健康，有禮貌，懂道理，等等。

　　故事發(fā)生在得克薩斯州一座特殊的訓(xùn)練營(yíng)里——翠湖營(yíng)，時(shí)間跨度是現(xiàn)在、過(guò)去（一百多年前）和更遙遠(yuǎn)的過(guò)去（三代以前）。得克薩斯州在美國(guó)中部偏西南，氣候變化很大。移民較多，將近三分之一的居民為拉丁裔，還有很多歐洲移民。

　　乍一聽(tīng)訓(xùn)練營(yíng)，無(wú)非就是像夏令營(yíng)或者冬令營(yíng)之類(lèi)的地方。一個(gè)叫斯坦利·葉那茨的男孩，一開(kāi)始估計(jì)也是這么認(rèn)為的，所以當(dāng)法官對(duì)他說(shuō)“你要么蹲監(jiān)獄，要么去翠湖營(yíng)”的時(shí)候，他選擇了去翠湖營(yíng)。

　　斯坦利的爸爸是個(gè)愛(ài)搞發(fā)明的家伙，總失敗，是個(gè)倒霉蛋。小胖子斯坦利的運(yùn)氣同樣也很差，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)，一天走在馬路上，被一雙從天而降的臭球鞋砸中，那雙鞋其實(shí)是一個(gè)著名的球星捐給流浪者收容所用來(lái)改善生活的。斯坦利不明所以，撿起鞋就跑，以為可以幫幫爸爸，不料因此被捕。

　　整個(gè)故事線索眾多，情節(jié)復(fù)雜，還有很多暗線，充滿(mǎn)了懸疑和讓人驚訝的轉(zhuǎn)折，必須全身心地調(diào)動(dòng)思維，才能把握究竟。故事豐富、飽滿(mǎn)，很有看頭兒，要把所有線索連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的故事，還需要大家自己去讀，去探究。

　　怎樣才能讓一個(gè)平凡的孩子學(xué)好？

　　在這個(gè)故事的依托下，我們重點(diǎn)來(lái)看小男孩斯坦利·葉那茨的成長(zhǎng)過(guò)程，這也是本文我們要著重探討的問(wèn)題：怎樣才能讓一個(gè)孩子學(xué)好？怎樣才能讓一個(gè)平凡的孩子學(xué)好？斯坦利可以作為一個(gè)個(gè)案，相信他的經(jīng)歷和變化過(guò)程能給我們啟示：

　　首先，最基本的就是身體上的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)當(dāng)然不僅僅是身高的變化，體格的變化，但是不可否認(rèn)，身高體格的變化是非常重要的，健康的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的身體。

　　主人公斯坦利從最初的小胖子，到后來(lái)進(jìn)過(guò)一系列體格鍛煉和考驗(yàn)之后，能背著同伴上山，找到生機(jī)，足以顯示健康的身體和力量在成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的作用。

　　其次，身體的成長(zhǎng)變化伴隨著主人公自信心和意志力的增長(zhǎng)，也就是精神上的成長(zhǎng)。自信心和意志力這種東西不是憑空產(chǎn)生的，它的獲得需要行動(dòng)，也就是每個(gè)人都必須行動(dòng)，才能獲得各種可能性。很多人終其一生，在精神上也未必長(zhǎng)大成熟。

　　自信心和意志力的增長(zhǎng)，表明他自我意識(shí)的發(fā)展：他從怨天尤人到意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，他從光說(shuō)不練到跨出行動(dòng)第一步，他從不喜歡自己到喜歡自己，他在某意義上成為一個(gè)獨(dú)立自信的個(gè)體。

　　再次，除去身體和精神上的成長(zhǎng)，真正的成長(zhǎng)還有一個(gè)非常重要的方面，那就是社會(huì)性的成長(zhǎng)。人從出生那一刻就融入了社會(huì)，被社會(huì)所包圍，如何成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，是人一生都在努力不懈的主題。

　　斯坦利從一個(gè)自卑自憐的毫無(wú)生氣的少年，變成主動(dòng)積極、想方設(shè)法離開(kāi)翠湖營(yíng)的有勇有謀的男子漢，而且他從原先的沒(méi)有朋友到后來(lái)獲得了深刻的友誼，他漸漸地融入集體生活，后來(lái)還愿意重新回到文明社會(huì)中去，這是一個(gè)質(zhì)的飛越，更是一種精神上的升華。在這個(gè)過(guò)程中，他對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，他的智慧，他的情感都得到了發(fā)展。

　　《洞》除了是一本非常精彩的小說(shuō)之外，它在青少年成長(zhǎng)這個(gè)命題上所要表達(dá)的意義也是極為經(jīng)典的。主人公斯坦利從身體的逐漸強(qiáng)壯到心靈的逐漸充實(shí)，從自卑自憐到發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，從沒(méi)有朋友到獲得友誼，他用心靈和智慧的雙重力量，獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)來(lái)自社會(huì)與自然的各種磨難，最后終于在歷險(xiǎn)和磨難中步入成熟，真正學(xué)好。

　　本書(shū)在國(guó)內(nèi)出版之時(shí)，出版社在書(shū)里附了一份閱讀應(yīng)用手冊(cè)，里面介紹了這本書(shū)的基本情況，收錄了薩奇爾關(guān)于《洞》的創(chuàng)作訪談，還節(jié)選了《洞》原始劇本的一些精彩片段。手冊(cè)中還有課堂閱讀方案，可供老師或家長(zhǎng)借鑒。