很多家長(zhǎng)認(rèn)為文言文難以理解，這是因?yàn)樗�距離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)。小低年級(jí)啟蒙讀物（例如：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《幼學(xué)瓊林》《千字文》等）的語(yǔ)言是古時(shí)候人們的通用語(yǔ)言，而現(xiàn)在我們的語(yǔ)言變化之大，對(duì)文言文的不理解也在情理之中。但是經(jīng)過(guò)時(shí)間的磨練，還能傳承至今的古文，是傳統(tǒng)文化中不可缺少的一部分，里面飽含了古人的智慧品德和為人處世的法則。

　　讓小低年級(jí)的學(xué)生背誦古文，目的是什么？

　　一是讓學(xué)生們對(duì)中國(guó)古代的傳統(tǒng)文化有一個(gè)大體的了解和認(rèn)識(shí)；

　　二是可以從中學(xué)習(xí)一些做人處事的道理，同時(shí)這些東西也會(huì)潛移默化成人家長(zhǎng)的品格和行事風(fēng)格，對(duì)大家是有益而無(wú)害的；

　　三是可以拓展小低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于小中和小高乃至以后的學(xué)習(xí)階段都會(huì)有很大的幫助，包括升學(xué)；

　　四是背誦對(duì)學(xué)生和其他人的記憶力會(huì)有很大的有幫助。

　　作為家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾螏椭�孩子背誦呢？

　　方法一：通過(guò)閱讀帶動(dòng)理解，進(jìn)行背誦。

　　對(duì)于剛剛接觸難以理解的文言文的一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校，還是在家里，我們都可以采用大聲朗讀的方式。

　　首先，對(duì)于背誦文言文，重要的不是先理解每個(gè)字的含義，而是先將文章讀通順，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，把每個(gè)句子梳理順暢，讀得朗朗上口了才會(huì)事半功倍，其他的事情才能水到渠成。其次，才是對(duì)于文言文的理解。對(duì)于小低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)并不要求理解到每一個(gè)字的含義，只要了解到整篇文章在說(shuō)什么，學(xué)生能從中學(xué)到什么，個(gè)別在每篇文言文都會(huì)出現(xiàn)的字的含義，如“曰”是說(shuō)的意思即可。

　　同時(shí)，針對(duì)于小低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，我們可以讓孩子在背誦時(shí)加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和動(dòng)作，甚至還可以模仿古人背誦時(shí)搖頭晃腦的樣子，這些都可以加深孩子對(duì)文言的興趣和理解，從而讓學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，越讀越喜歡。

　　方法二：通過(guò)情境理解進(jìn)行背誦。

　　對(duì)于一些難度較大的文言文，如《幼學(xué)瓊林》，就可以采用這種方法。比如其中有關(guān)于鳥(niǎo)獸的部分，大部分是古人想象中的動(dòng)物，并不存在于現(xiàn)實(shí)生活中，那該如何給孩子講解呢？例如，我們可以從現(xiàn)代的動(dòng)物園引入，告訴孩子古人有一座神奇的動(dòng)物園，然后將孩子帶入到眾多動(dòng)物的情境中去，加入動(dòng)物的圖片和對(duì)神奇動(dòng)物習(xí)性的一些介紹，可以很容易引起孩子的興趣，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)許多傳統(tǒng)文化中的知識(shí)。興趣被引起了，背誦才會(huì)容易。

　　背誦文言文的方法有很多，家長(zhǎng)的陪同也很重要。共同的學(xué)習(xí)背誦，其實(shí)是件很奇妙的事情，更容易喚起孩子的興趣，也會(huì)增加雙方的成就感和認(rèn)同感。