經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)反饋這樣的現(xiàn)象：我家孩子從小就愛(ài)讀書(shū)，而且各種書(shū)也讀的不少，但為什么都到五六年級(jí)了，閱讀和寫(xiě)作能力依然如此差呢？說(shuō)實(shí)話(huà)，這是一個(gè)很大也很難回答的問(wèn)題，因?yàn)榭磿?shū)和閱讀寫(xiě)作能力是兩個(gè)層面的概念，看書(shū)是信息的輸入，閱讀和寫(xiě)作是信息的反饋和加工，二者之間如要對(duì)接，肯定不單單是“看”這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該落實(shí)到“怎么看”上，只有解決了信息輸入和反饋加工之間的斷層，上面這個(gè)問(wèn)題也可以得到解答了。

　　對(duì)于小學(xué)生，那到底應(yīng)該怎么看書(shū)呢？以下是東學(xué)堂譚公云老師關(guān)于看書(shū)的一些看法。

　　看書(shū)第一步——了解和熟悉，文藝點(diǎn)說(shuō)就是“來(lái)場(chǎng)浪漫的邂逅”。

　　初次相識(shí)，應(yīng)給與眼前這本書(shū)充分的尊重，盡量先了解清楚這本書(shū)的一些基本信息，比如本書(shū)的書(shū)名、作者、前言和后記，這是走進(jìn)這本書(shū)的基礎(chǔ)，可以幫助我們更好地進(jìn)入這本書(shū)的正文，看書(shū)時(shí)也少了很多盲目。比如，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子們這樣幾個(gè)問(wèn)題：《鋼鐵是怎樣煉成的》大家看過(guò)嗎？顯然大家的回答基本都是肯定的，可是當(dāng)我問(wèn)到“那你們知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)，他是哪個(gè)國(guó)家的”時(shí)候，孩子們啞然，無(wú)法作答，顯然這樣的看書(shū)效果從一開(kāi)始就被否定了，作者的基本信息對(duì)他的作品有著很大的影響，言為心聲，所以了解了作者可以幫助我們更好地看他的作品。

　　進(jìn)入全書(shū)的正文后，第一遍不用帶著太多目的，以自己的好奇心為主，試著進(jìn)入書(shū)的情節(jié)內(nèi)容，當(dāng)然在最觸動(dòng)自己的地方一定要做上簡(jiǎn)單的記號(hào)，以便后面各環(huán)節(jié)的進(jìn)行。這一遍結(jié)束后應(yīng)能對(duì)所看過(guò)的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行基本的復(fù)述，能基本理清全書(shū)的思路線(xiàn)索，如果不能做到這點(diǎn)，這一遍看書(shū)的質(zhì)量就出了問(wèn)題，則需要邊復(fù)述邊補(bǔ)漏，直到完全達(dá)到要求為止。如果這一步能做好，我們就做到了了解和熟悉了書(shū)的基本內(nèi)容和行文思路，這是看書(shū)的基本。

　　帶著第一步的成果，我們需要趁熱打鐵進(jìn)行第二步——重點(diǎn)突破和賞析，文藝名詞叫做“陶醉于最美的瞬間”。

　　這一步很關(guān)鍵，為了不讓我們第一步的成果付諸東流，都看到了這個(gè)份上，那我們不妨再往前走一走，在有事沒(méi)事的時(shí)候閉上眼睛好好想想，這本書(shū)最觸動(dòng)自己的情節(jié)和瞬間是哪里？它為什么這么打動(dòng)我？是它的構(gòu)思手法，還是情節(jié)的波瀾起伏，還是傳達(dá)的情感思想……這個(gè)時(shí)候，可以再拿出這本書(shū)，進(jìn)入自己感興趣的這個(gè)情節(jié)好好品讀一番，找到與之的共鳴點(diǎn)，本環(huán)節(jié)，我們需要一個(gè)札記本，或者摘抄本，將情節(jié)中最觸動(dòng)自己的地方以及打動(dòng)自己的原因記錄和批注下來(lái)，以備以后閑暇或需要時(shí)翻閱和借鑒。

　　比如海倫·凱勒的《假如給我三天光明》中就有作者克服重重困難獲得重生的驚艷，有沙利文老師耐心、愛(ài)心、細(xì)心帶來(lái)的感動(dòng)……陶醉于這些細(xì)節(jié)，我們的感悟認(rèn)知水平也在悄然進(jìn)步和提升著。這一步的價(jià)值在于兩方面，一是強(qiáng)化了我們對(duì)所看書(shū)的認(rèn)識(shí)和理解，二是在對(duì)書(shū)中信息進(jìn)行輸入的過(guò)程中進(jìn)行了我們自己的解讀和加工，這樣對(duì)我們自行寫(xiě)作的感悟和選材方面都是一個(gè)很大的幫助，也只有如此，才能做到“為有源頭活水來(lái)”。

　　有了前兩步鋪墊，這本書(shū)其實(shí)已經(jīng)看到了一些道道，當(dāng)然如果大家還想更好地完成這本書(shū)的閱讀，還可以進(jìn)行第三步——深入和升華，這一步依然有個(gè)浪漫的名字“與作者心與心的碰撞”。

　　這步的要求就較高了，需要大家有足夠的耐心和研讀意識(shí)，做好了是錦上添花，做不好也只能說(shuō)是有些遺憾。具體怎么操作呢？上一步不是對(duì)全書(shū)里面最觸動(dòng)自己的瞬間有了自己的解讀嗎？這一步，我們可以深入挖掘一下，全書(shū)是作者在什么背景下寫(xiě)的，這本書(shū)的主題是什么？作者所生活的背景與作品的主題有著什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系？他又是如何用文字那么精確地傳達(dá)出他的心聲和他最想傳達(dá)的思想的？他的創(chuàng)作于我有何借鑒價(jià)值呢？要完成這一步，可能大家需要閱覽更多相關(guān)的作品，相互輔助，以助更好地理解。比如我們特別熟悉的《西游記》，不管我們是看原著（弱弱說(shuō)一句，原著不簡(jiǎn)單哦！），還是看影視劇，在陶醉于它的情節(jié)的同時(shí)，是否想過(guò)在元末明初的時(shí)候，吳承恩怎么就選擇了這么一場(chǎng)刺激而又華麗的“游戲”呢？為什么他要塑造孫悟空、豬八戒、沙和尚這些現(xiàn)實(shí)中并不存在的形象呢？西游到底為了干什么？帶著這些問(wèn)題，我們可以走進(jìn)吳承恩，可以走進(jìn)唐朝的玄奘，更可以走進(jìn)西游背后的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。如果真的能做好這一步，那我們對(duì)這本書(shū)的閱讀就真的達(dá)到了一定高度了，而且我們會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，我們自己的視野也在悄悄打開(kāi)，思維也在悄悄打開(kāi)，讀書(shū)的樂(lè)趣也在漸漸建立，因?yàn)樘剿鞯母杏X(jué)其實(shí)真的很好。

　　當(dāng)然，要從大篇大篇文字中體會(huì)到興趣是很不容易的，尤其是要進(jìn)入這些文字也是很難的，因?yàn)檫@過(guò)程中有一個(gè)在作祟，那就是興趣。筆者認(rèn)為，興趣是研讀的基礎(chǔ)，強(qiáng)迫的看書(shū)也是沒(méi)用的，所以我才有了上面三步中的第一步，即不要帶著太多目的看第一遍。在這過(guò)程中，為了激發(fā)自己的興趣，自己還可以結(jié)合很多的影響資料作為輔助，動(dòng)態(tài)的畫(huà)面總比靜態(tài)的文字要來(lái)的靈動(dòng)得多，我們可以在影視資料和原著之間找到興趣的藏身地點(diǎn)，然后把它抱起來(lái)，放在心里，一起開(kāi)始愉快有效的讀書(shū)之旅，其實(shí)，真能如此讀書(shū)，確實(shí)很浪漫！而且更重要的是，如此看書(shū)，我們不但學(xué)會(huì)了看書(shū)，而且還學(xué)會(huì)了怎么去讀書(shū)、感悟和加工，這樣，還愁我們的閱讀和寫(xiě)作能力不提升嗎？

　　請(qǐng)靜下來(lái)看書(shū)吧，千萬(wàn)不要讓看書(shū)成為作秀！