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識字有重點,閱讀有方法——《從現(xiàn)在開始》

2016-11-10 11:04:26     下載試卷     標(biāo)簽:二年級 語文教案

  《從現(xiàn)在開始》一文主要講了:獅子要找一個動物接替他做“萬獸之王”,貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流當(dāng)了一星期,最后小猴子成了“萬獸之王”。經(jīng)過兩次的試教,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解不存在問題,于是,在教學(xué)預(yù)案的設(shè)計中,我們更重視學(xué)生的習(xí)得,以及一些學(xué)習(xí)方法的滲透。

  一、識字有重點

  1.詞語分行出示,重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正確認(rèn)讀。

  第一行:輪流上任習(xí)慣(生字均為前鼻音)

  第二行:鄭重方式萬獸之王(生字均為翹舌音)

  重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“鄭重”一詞,以點帶面,強(qiáng)化訓(xùn)練。這也是在試教中曾出現(xiàn)的問題,在本節(jié)課中,朱老師予以重視,指導(dǎo)到位,學(xué)生認(rèn)讀的面增大,使學(xué)生對“鄭”的讀音記得牢牢的。

  第三行:星期第一笑瞇瞇

  2.識字教學(xué)有層次,重在指導(dǎo)學(xué)生熟記于心。

  朱老師首先以詞語(生字帶有拼音)的形式出現(xiàn),通過試讀、指名讀、齊讀等方式識記生字,其次去掉拼音認(rèn)讀詞語,以期達(dá)到記于心的目的。接著,朱老師利用生字卡片進(jìn)行單個生字的認(rèn)讀,通過開火車的形式讓每個學(xué)生動起來,同桌合作,一人讀生字,一人組詞,很是新穎。最后,以“調(diào)皮的生字寶寶跑進(jìn)了句子里”,讓學(xué)生嘗試讀一讀帶有生字的句子,從而達(dá)到鞏固生字的目的。

  這樣的生字教學(xué)由易到難,一步一步走得有條不紊,適合學(xué)生的識字規(guī)律,也使識字教學(xué)變得形式多樣,最終達(dá)成目標(biāo)。

  3.寫字教學(xué)有側(cè)重,重在幫之有效處。

  本節(jié)課中,朱老師預(yù)設(shè)指導(dǎo)寫“之、輪、現(xiàn)、路”這四個字,其中重點指導(dǎo)“之”的寫法(比較難寫漂亮),通過發(fā)現(xiàn)、書空、示范、練習(xí)等方式掌握寫漂亮的方法。

  對于“輪”字,重點引導(dǎo)學(xué)生比較“車”和“車子旁”在寫法上的不同(“車”最后兩筆是“先橫后豎”;“車子旁”的最后兩筆是“先豎后提”),再讓學(xué)生寫一寫。

  而“現(xiàn)、路”兩字都是由兩個數(shù)字組合而成,便讓學(xué)生自主觀察與練習(xí)。

  這樣的寫字教學(xué)也是突出了重點,非常有層次性。可惜的是,由于時間的不允許,這節(jié)課中,朱老師只展示了寫字的第一個環(huán)節(jié)——“之”的指導(dǎo)和書寫。

  二、閱讀有方法

  1.主要內(nèi)容的概括,提示學(xué)生關(guān)注閱讀的整體性。

  作為二年級的學(xué)生,我們在語文課堂上開始向?qū)W生滲透“主要內(nèi)容的概括”,不要求人人會,但可以讓部分學(xué)生先行掌握這一學(xué)習(xí)方法。朱老師在深入研讀課文之前讓學(xué)生嘗試概括課文主要內(nèi)容,并在學(xué)生自行概括的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時地引導(dǎo),再出示填空:“獅子想找(),()、()、()輪流來當(dāng),最后()。”讓學(xué)生說一說,指導(dǎo)學(xué)生把長長的課文讀成簡單的幾句話。這樣的預(yù)設(shè)非常好,也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有力抓手。

  2.自主學(xué)習(xí)圈畫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

  朱老師在本節(jié)課中和學(xué)生們一起重點研讀了課文的第1、2兩個自然段,安排了兩次自主閱讀時間,每次閱讀都會要求學(xué)生:讀了之后你知道了什么,可以把你理解的詞語圈一圈,句子可以畫一畫。這為后續(xù)的交流提供了依據(jù),學(xué)生們很會自主學(xué)習(xí),從交流中可以了解到,如:每個動物、接替、輪流、宣布、神氣極了、議論紛紛、叫苦連天等詞都被學(xué)生找了出來,使得交流環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。

  3.理解詞義有方法,引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

  在語文閱讀教學(xué)中,我們往往借助(或抓。┮恍╆P(guān)鍵詞(或重點詞)、句,通過理解詞義、聯(lián)系課文內(nèi)容、結(jié)合生活實際、想象等方法對文本進(jìn)行研讀。

  本節(jié)課中,朱老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言順勢利導(dǎo),突出重點,突破難點,使課堂不僅生動活潑,而且內(nèi)涵十足。如“輪流”一詞的理解:

  師:你是怎么理解“輪流”的?

  生:就是你當(dāng)好了他當(dāng),他當(dāng)好了你當(dāng)。

  師:課文中是哪些動物輪流的?

  生:先是貓頭鷹,當(dāng)好了,接著是袋鼠,然后是小猴子。

  師:生活中哪些事情也是輪流的?

  生1:掃地。

  生2:接力棒比賽。(教師提示“日記接力”)

  生3:開火車讀生字。

  生4:爸爸媽媽輪流送我上學(xué)。

  生5:放學(xué)舉班牌的時候。

  師小結(jié)。從這一過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),朱老師的預(yù)設(shè)很巧妙,從單純的理解詞義到借助課文來理解,再通過聯(lián)系生活實際進(jìn)行理解,一步一步地深入,最后讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

  又如“宣布”,朱老師順著學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)學(xué)生想想“宣布是怎么樣的?”然后,通過角色的變換“當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布一下”,讓學(xué)生通過繪聲繪色地朗讀,切身體會并明白“宣布”跟一般的說話是不一樣的。

  還比如,通過看圖體會“神氣極了”可不是一般的神氣,通過想象說話理解“議論紛紛”和“叫苦連天”,學(xué)生們?nèi)肭槿刖,說得投入,說得精彩,像“干嘛這樣,這不是我們的生活習(xí)慣。”“天啊,我的黑眼圈比熊貓還黑。”“我不想干活,我想睡大覺。”……

  作為新教師,朱老師的課無疑是成功的,可圈可點之處頗多。假如課堂上朱老師對于學(xué)生精彩的發(fā)言和聲情并茂的朗讀再多一點表揚和激勵的話,相信學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更加高昂,課堂也會變得更加生機(jī)盎然。

來源:奧數(shù)網(wǎng)

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