《風(fēng)箏》是一篇精讀課文，但內(nèi)容比較淺顯，本課的教學(xué)以練習(xí)為主線進行設(shè)計。學(xué)生讀通課文后，思考：課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾方面的內(nèi)容？分別在哪幾個自然段？根據(jù)交流教師板書。

　　做風(fēng)箏第2自然段

　　放風(fēng)箏第3、4自然段

　　找風(fēng)箏第5、6、7、8自然段

　　這三方面的內(nèi)容在課后的習(xí)題二中出現(xiàn)，細心的學(xué)生是完全可以發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計這一練習(xí)是希望學(xué)生在梳理課文的基礎(chǔ)上，能夠進行概括語言的訓(xùn)練，同時也是為概括課文主要內(nèi)容服務(wù)的。“能初步把握文章的主要內(nèi)容”是中段閱讀教學(xué)目標(biāo)之一，我們要滲透在平時的教學(xué)中。

　　默讀課文，在每一個階段，作者和小伙伴的心情如何？找出來，圈一圈。

　　快活快活大驚失色垂頭喪氣

　　作為剛進入三年級的學(xué)生，對心情的理解還不夠全面，僅僅停留在最基本的高興、難過之類詞語。通過尋找描寫心情的詞語，讓學(xué)生在動筆中深入思考，然后經(jīng)過交流，可以進一步感受心情的概念。

　　你還知道哪些表示心情的詞語？寫一寫再交流。

　　(快樂，悲傷，恐懼，害怕，驚慌，惶恐，擔(dān)憂，興高采烈，喜出望外，歡天喜地，怒氣沖天，悶悶不樂，心花怒放，滿心歡喜，歸心似箭……)

　　課后選做題：我還知道一些描寫心情的詞語，我們來交流交流。課堂作業(yè)本上也有這樣的練習(xí)要求學(xué)生寫出其它表示心情的詞語。一是為了配合這些作業(yè)題；二是為了趁熱打鐵。

　　在第一課時中主要安排了這樣三次練習(xí)，第二課時深入感悟，找出作者與小伙伴快活、大驚失色、垂頭喪氣的原因。