板書：小鴨只數(shù)是小猴只數(shù)的（２）倍。

　�。ㄖv解語言：）現(xiàn)在要注意的是“倍”不是單位名稱，得數(shù)２后面不要寫“倍”字。

　�。ǚ此迹�：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)方式下，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給

　　學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程。學(xué)生不再作為知識(shí)

　　的接收者，被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣、需要與客觀世界

　　對(duì)話，從而使學(xué)習(xí)與探究統(tǒng)一。

　�。�、做一做，生生互動(dòng)

　　每個(gè)小組發(fā)一張表。（小組活動(dòng)）（評(píng)出這節(jié)課聽得最認(rèn)真、發(fā)言最積極的同學(xué)以及合作最好的小組。分別獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗。）

　　教學(xué)語言：請(qǐng)同學(xué)們注意，現(xiàn)在要求前后桌合作，用手中○代表，擺出松鼠、小雞的數(shù)量；

　　過渡語言：然后圈一圈，觀察８只小雞里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列

　　式。

　　小雞的只數(shù)是小松鼠的（ ）倍。

　　□○□＝□

　　教學(xué)語言：Ｂ同學(xué)你來回答。

　�。ㄐ〗Y(jié)性語言：每２只一組，８只小雞里面有４份2只小松鼠那么多，所以小雞的只數(shù)是小松

　　鼠的４倍。）

　�。ǚ此迹�：可惜這里沒有留多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生在小組中說一說比如你問我答、我問你答。

　�。�、說一說，師生、生生互動(dòng)

　　實(shí)物投影出示問題。

　　小結(jié)性語言：我們通過前面的應(yīng)用題的練習(xí)知道了這樣的應(yīng)用題，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？就是求一個(gè)數(shù)里面有（幾）份另一個(gè)數(shù)那么多？用除法來計(jì)算！下面我們?cè)賮砜聪旅娴膸椎缿?yīng)用

　　題；教師讀題一遍。

　�。ǎ保�鴨子數(shù)是松鼠的（ ）倍。 □○□＝□

　�。ǎ玻┖镒訑�(shù)是孔雀的（ ）倍。 □○□＝□

　�。ǎ常┠氵�能提出什么除法問題？

　　教學(xué)語言：以小組為單位自己活動(dòng)，爭(zhēng)取每位同學(xué)都來說說是怎么想的？有困難的同學(xué)別泄

　　氣，先用學(xué)具擺一擺，再說一說；

　�。ㄖv解語言）然后推薦一名同學(xué)說一說！（你回答得棒極了，哪組還有更好的？）

　�。ǚ此迹�：這個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，以小組為單位自己活動(dòng)，爭(zhēng)取每位同學(xué)都來

　　說說是怎么想的？；如果采用以小組為單位活動(dòng)、匯報(bào)的形式，讓學(xué)生考教師、考學(xué)生；教師考學(xué)生等多樣活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，活動(dòng)面會(huì)更廣，這樣效果可能會(huì)更好。

　�。�、過渡語言：質(zhì)疑：你還能提出什么用除法解決的問題？

　　學(xué)生口頭提問，教師板書：

　　小鴨的只數(shù)是小松鼠的（ ）倍。

　　小鳥的只數(shù)是小鴨的（ ）倍。

　　小鳥的只數(shù)是小猴的（ ）倍。

　　… …

　　教學(xué)語言：現(xiàn)在我們來看問題口答，Ｄ同學(xué)你說一說用算式怎么表示。