由于本課的主題句型在二年級時已經(jīng)接觸過，我對課堂的整體設(shè)計主次分明，教學(xué)重點(diǎn)突出，整個課堂出現(xiàn)很多次我所期待的亮點(diǎn)。

　　我教學(xué) Where’s the cat?時，在備課的過程中，我對教材進(jìn)行了一定的加工，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，對句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排。同時讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，操練所學(xué)過的語言文化知識�，F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下。

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，對句型的出現(xiàn)順序進(jìn)行了編排

　　本節(jié)課我利用‘chant’來活躍氣氛讓學(xué)生在知不覺中學(xué)會說where。同時利用‘簡筆畫’來加深學(xué)生的印象。把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著，通過游戲呈現(xiàn)重點(diǎn)句型Where’s the …?

　　二、通過任務(wù)型交際活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

　　本課中，我設(shè)計了“Where's the

　　cat ?”這一目的明確的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己手里有的物體和同伴能做出不同的對話內(nèi)容。他們用語言來交際、完成任務(wù)，并把一些日常用語融入其中。這樣就符合了《課標(biāo)》中

　　“活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流、發(fā)展用英語解決實(shí)際問題的能力”。

　　1、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　在本課教學(xué)中，首先我讓學(xué)生根據(jù)句型Where's the pen?

　　It's in …

　　.進(jìn)行對話，比如說文具，教室里的設(shè)施等等，用不同的物體來復(fù)習(xí)這一句型。這一活動為學(xué)生們創(chuàng)造了設(shè)計自己感興趣活動的條件，他們在活動中自主地完成了老師布置的任務(wù)。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　首先利用學(xué)生好奇、愛玩的特點(diǎn)，通過游戲來練習(xí)；其次我認(rèn)為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，因此給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，想想所學(xué)的內(nèi)容可以在什么場景中應(yīng)用，讓他們自編自演。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

　　3、利用游戲教學(xué)，活躍課堂氣氛。

　　猜一猜，摸一摸，讓學(xué)生感知并說出物體的位置。

　　此外，本課也存在著許多的不足。如：我和學(xué)生間的交流還不夠深入；指導(dǎo)性語言過多，有時打斷學(xué)生的發(fā)言。這是我今后應(yīng)該注意的地方。