教學內容：

　　北師大版二年級數(shù)學上冊第92―93頁。

　　教材分析：

　　《拋硬幣》是北師大版數(shù)學實驗教材二年級上冊的內容。本節(jié)課以拋硬幣游戲活動將學生引入對可能性問題的學習，再通過摸球活動讓學生在有趣的游戲中體會事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性與不確定性。對低年段的學生來說這是一種全新的概念，如果缺乏對隨機學習的豐富體驗，學生較難建立這一概念。因此我設計了多種不同層次的，有趣的活動和游戲，通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情景，使學生在大量的觀察，試驗與交流的教學活動中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性的體驗，激起強烈的求知欲。

　　設計理念：

　　以新課程理念為指導，在教學時充分考慮到低年級學生的特點，以活動為主線組織教學，讓學生在活動中學習，在活動中發(fā)展，并從中獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的成功與快樂。1.學習生活中的數(shù)學是《數(shù)學課程標準》的重要理念精髓。因此在教學活動中，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學生在活動情境中學習數(shù)學、感受數(shù)學、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學習。2.讓學生動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，在本節(jié)課教學中，以活動為主線，以學生為主體，讓學生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結，獲取知識，使孩子們樂學善思，體驗成功。3.在教學活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉�勵手段，注意學生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設豐富多彩的活動情景，引導學生主動獲取數(shù)學知識，體驗人文關懷，思想教育蘊涵其中。

　　教學目標：

　　1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯推理能力。

　　3、通過活動，激發(fā)學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和合作交流的能力，以及學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些事件發(fā)生不確定的。

　　教學難點：

　　理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。

　　活動準備：

　　課件、球、盒子、硬幣、記錄表

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激趣促學。

　　師：同學們老師給大家?guī)�來一個小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）

　　師：你們認為誰會去呢？

　　生1：米奇。

　　生2：唐老鴨。

　　師：到底是誰去呀，意見不統(tǒng)一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

　　師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面�，F(xiàn)在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學上來幫忙，誰來？

　　師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）

　　師：同學們猜猜是哪一面朝上？

　　師：大聲告訴大家，哪面朝上？

　　生：正面。

　　師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）

　　師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？

　　生1：是，一定是米奇去。

　　生2：不是，也有可能是唐老鴨去。

　　師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）

　　生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）

　　師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）

　　師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？

　　生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。

　　生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。

　　師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）

　　師：請聽游戲規(guī)則：（略）

　　師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？

　　師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能 也可能）。

　　組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。

　�。ㄔO計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數(shù)學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）

　　二、展開活動、自主探究。

　　1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩?zhèn)�摸球游戲，好嗎？師生摸球。

　　師：（出示盒子）看，這是什么？

　　師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？

　�。ㄉ�踴躍舉手，一位學生上臺）

　　師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

　　（臺下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）

　　生：黃色。（白色）

　�。◣熣归_手掌正好是黃色。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）

　　師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）

　　2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）

　　師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規(guī)則： 1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的球。2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連續(xù)摸兩次。3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協(xié)作、互相謙讓的精神。4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？

　�。�1）請組長拿出袋子和表格

　　（2）師指導摸球填表格

　　3、全班交流。

　　師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？

　�。�1）各小組匯報情況

　　（2）老師幻燈出示匯總表，根據(jù)組長匯報情況填表

　　師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）

　　師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？

　�。ㄒ驗榇�子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？ （可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍

　　（設計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現(xiàn)象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發(fā)生的不確定性。）

　　4、體驗不可能

　　智慧老人給小朋友們帶來了小問題

　　可能從這個袋子中摸到黑球嗎？ （不可能）齊讀

　　可能從這個袋子中摸到紅球嗎？ （不可能）

　　可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）

　　為什么？

　　師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結

　　5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）

　　師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）

　�。ń處熥⒁庥^察學生的反映：是不是有不滿。）

　　師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）

　　師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。

　　如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）

　　（板書：一定）

　　師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發(fā)生，有的事件不可能發(fā)生，有的事件一定發(fā)生。

　�。ㄔO計意圖：本小節(jié)讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節(jié)課堂氣氛）

　　三、促成體悟，拓展延伸。

　　1、數(shù)學書第93頁：連一連。

　　小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數(shù)學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數(shù)學書本93頁

　�。�1）先讀題目要求和內容，獨立完成。

　�。�2）匯報交流

　　師：現(xiàn)在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？

　　生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。

　　師：那會摸到黑球嗎？

　　生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？

　　生：10個白球，摸到的不可能是黃球。

　　師：那會是什么球？

　　生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？

　　生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。

　　師：也可能是什么球？

　　生：也可能是白球。

　　師：能完整的說一說嗎？

　　生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。

　　2．聽要求起立�？纯凑l最機靈。

　　師：接下來，我們來課間休息，再玩?zhèn)�游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）

　　（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。

　　（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。

　�。�3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。

　　師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！

　�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節(jié)了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）

　　四、聯(lián)系生活，內化提高

　　聰明屋

　　師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發(fā)生�，F(xiàn)在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發(fā)生，什么事情可能發(fā)生，什么事情不可能發(fā)生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。

　　學生說，老師注意評價。課堂小結

　　師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節(jié)課你們學到了什么？

　�。ㄔO計意圖：新課標提倡學習生活數(shù)學，要求數(shù)學與生活緊密相聯(lián)，通過練習對事情發(fā)生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數(shù)學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）

　　五、課外延伸

　　游戲：風車轉盤

　　師：看，老師又給大家?guī)�來了什么？對啊，這是一個風車轉盤，里面有三種顏色，有哪三種不同的顏色？（紅、藍、黃）分別代表三個等獎，喜羊羊指針轉到哪格就是幾等獎，可以得到不同的獎品哦！小朋友仔細觀察一下，先猜一猜轉到幾等獎的機會多？是不是這樣？現(xiàn)在就來試試吧！

　　師小結：剛才好多同學都得到了老師不同的獎品，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)幾等獎的同學最多？哪等最少？為什么？（生說）因為格子大小不一樣，轉到的可能性也就不一樣，所以得到的禮物當然有大有小了，細心的同學會知道商場經(jīng)常舉行抽獎活動，抽到一等獎的人最少，而抽到三等或幸運獎的最多，跟老師的轉盤道理也是一樣的，對不對？

　　2. 結束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？然后完成課本93的小調查。

　�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學就在我們身邊。）

　　六、布置作業(yè)

　　完成課本P93小調查

　　板書設計：

　　拋硬幣

　　一定　　 可能 　　不可能

　　也可能